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高中生保存自己的观点干什么挣钱

  有位教师教育《太阳》一课,接近下课时说:“这堂课咱们学习了太阳远、大、热的三大特色以及太阳和人类的密切关系。请同学们谈一谈你对太阳的知道,要斗胆说,怎么想的就怎么说,不要受拘谨。”有的学生说太阳给地球带来了生命,有的说太阳是忘我的,把光辉奉献给人类,教师都点头称是。这时又有一位学生说:“夏天太阳放出激烈的光辉,烤得大地如同着了火,人们热得受不了,弄得欠好还会中暑,皮肤也晒得很黑。它没有一点儿优点,我厌烦太阳!”这位教师听了,先是一怔,接着说:“这是你共同的感触,教师答应你保存自己的观点。”咱们听了感触颇多。

  阅览是从书面符号中获取信息的心理进程,这一进程是个性化的。学生都是独立的个别,兴趣爱好、常识经历等方面存在着差异,因而,让学生在阅览中宣布自己异乎寻常的观点,表现了对学生品格的尊重。但是,语文教育的人文特色决议了它一起具有思想教育的使命,要让学生构成正确的人生观和价值观,宏扬真善美,分辨对错,任何时候都不能迷糊,对的就是对的,错的就是错的,让学生心里如明镜一般。这不仅是语文教师的重要使命,并且是一切教师义无反顾的职责和责任。只要这样,学生才干构成正确的人生观和价值观,成为对社会、对国家有用的人才。

  太阳的巨大作用是显而易见的,学生说太阳没有一点儿优点,厌烦太阳,是不确切的。作为教师应当正确地加以引导,给这位学生剖析或许让其他学生和他打开争辩,阐明太阳的巨大作用,让这位学生学会辩证地客观地看问题,改动自己的过错观点。假如上课时做不到,下课今后要继续做,直到学生知道到了停止。假如说只是为了尊重学生的“共同的观点”,而不把错的东西予以指出,一味地“尊重孩子”,不敢对学生的过错说不,那么,咱们就是在发起不正确的东西,培养出来的学生也就没有对错可言。

  新颖的“共同的观点”是值得发起的。如有位教师教育《小白兔和小灰兔》一课,让学生说喜爱谁。许多学生说喜爱小白兔。但有一位学生说喜爱小灰兔,由于它知错就改,教师必定了他的答案有新意。《小猴子下山》一课,讲小猴子下山拿玉米,见到桃子,便丢下玉米去摘桃子,见到西瓜,又扔了桃子去抱西瓜,见到野兔,就扔了西瓜去追兔子,阐明晰干事不能三心二意的道理。有一位教师教育时,让学生谈感触。有位学生说,小猴子拣好的东西拿。这位教师以为这位学生的感触新颖共同,所以必定了他的创造性思维。

  新课标重视发挥学生的主动性,珍爱学生的共同体会,发起学生求新求异,这必须在正确的前提下进行。一起,教师要对学生的过错观点及时予以纠正,辩明对错;假如一味地让学生有“共同的感触”,必然走向极点。