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对话与交流是学习一起体
发布时间:2018-08-18 03:07  来源:未知  点击量:
  2.构建学习一起体,加强对话江南高手精英坛与交流,结束教育相长
 
  对话与交流是学习一起体的本质体现。学习一起体成员之间广泛翻开对话是建立学习一起体的有用途径。大学教师经过与他人(教师、学生等)继续交流才华不断激起心里的火花。在对话进程中二者互为主体、对等地翻开对话,建立清闲、宽恕、批评、民主等联络。在对话的交互联络中,教师不是作为知识的占有者和给予者,而是经过对话启导学生自己发现知识和获得智慧,真实结束教育相长。在具体的讲堂教育中,教师不能将自己只江南高手精英坛是定位于知识传道、授业者的人物,还要注重凸显解惑者这一身份的价值,使自己不再是“教育匠”,而是要做研讨者。教师要尊重学生在讲堂中的主体方位,不能只是一味地以教育为主,使学生成为被逼者,这对学生的全面翻开非常倒霉。教师要留心引导学生讲出自己的观念和感受,唤醒学生独立根究的知道,与学生一起谈论,尊重不同定见和思想,匡正过火主见,使学生竭力做到自主学习,而不是为了知识而学习,为了考试而唐塞。
 
  3.构建学习一起体,建议求同存异江南高手精英坛,结束和谐共存
 
  高校教师面对的是一些有着自己老到或是半老到的国际观、人生观、价值观的成年人。他们看待作业不再依托他人的观念,也不迷信教师的经验,可以对问题提出独立见地。但是,因为种种原因,他们的思想总会存在这样或是那样的问题,需求江南高手精英坛教师的帮助,更需求教师的容纳,所以教师要容许不同思想的共生共存,因为只需践行求同存异、和谐翻开的理念,才华培养出具有立异才华、批评精力和独立特性的人才。高校教师作为知识分子的典型代表,在讲堂中要充分发挥知识分子具有的批评精力这一特质,运用专业知识,经过对社会政治、经济、文明的分析、考虑和判别,提出独道的见地,引领学生在冷静上对话交流,培养学生的批评精力,使学生将来走上社会后真实发挥知识分子在社会翻开跋涉中的应有用果。
 
  4.构建学习一起体,完善点评方法,结束全面翻开
 
  教育的毕竟目的是要促进人的全面翻开,这就要求在对学生进行点评时,不只需注重学生的卷面作用,也要查核学生的概括本质。教育不是外部强加给学生的品德标准、行为原则,而是需求受教育者内化为本身的一部分。传统的点评方法,首要以知识量为标江南高手精英坛尺,学生成为装备书本知识的“机器”,单凭对所学知识内容的书面查核,分数的多少来点评学生的翻开是很片面的,简略导致学生的“变形”翻开。其他,传统的点评方法一贯选用横向比较,给学生排出
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