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经济社会翻开的新要求
发布时间:2018-08-18 02:50  来源:未知  点击量:
  1.“学程制”因应了经济社会翻开的新要求。“学系制”替代“讲座制”成为以标准化为中心特征的工业社会的干流教育组织方法,其表征为一个学系就是一个专业领域。这些细分的专业领域既是学科类别差异的体现,也是职场作业的分类政策。这种专业差异和教育组织方法假定,一方面在社会上存在许多距离清楚的作业岗位,即每种作业岗位与其他岗位有着清楚的专业距离,需求与其他岗位明显不同的专业知识、技能,而且这些作业岗位本港台模拟搅珠数量巨大,继续安稳,能为该领域的专业人员供给许多的、长时间的作业机会;另一方面是高校就像专业出产线,大批量地出产制作标准化的毕业生,之后送入细分好的作业领域,并长时间作业。这种教育组织方法的“福特主义”习气了标准化工业出产时期的“福特主义”出产组织方法的要求,所要求并供给的是大规划的、会合的、全日制的、安稳的作业岗位。但是,20世纪70时代以来,西方兴隆国家的经济社会以及出产组织方法首要转型,并逐渐渗透到国际各地,知识经济腐蚀着并替代着工业社会,出产组织方法也由“福特主义”转向“后福特主义”,所供给的本港台模拟搅珠是特性化的、弹性的、不安稳的作业岗位,需求作业人员不只具有精深的专业技能,更需求具有宽口径的跨领域专长以及触类旁通的软实力。也就是说,知识经济及其出产组织方法的新要求,要求打破被专业的“学系”所分裂的知识、技能体系,对传统的教育组织方法提出了严峻应战。欧美国家以及我国的台湾区域均在必定程度、必定规划内选用了“学程制”以回应这种应战。
 
  2.学程化较好满足了创业教育的内涵要求。创业课程可认为旨在创业的学生供给根柢的入门教育,但创业教育毕竟是一单个系本港台模拟搅珠,触及的知识和技能,比如科技创业中的科技立异、产品规划、出产组织、商业作业、人力资源等内容,往往不能为一门课程所包括,甚至本港台模拟搅珠不为一个专业、一个科系、一个学院所具有。因而,要翻开较为充分和全面的创业教育,单门课程、单个院系就不能满足其需求,而需求建议跨院系的资源,才华习气创业教育的翻开要求。相同,因为当时学系是以专业为基础,以作业为导向,但创业教育不具有这些特征,因而台湾区域也很少选用这种教育组织方法来翻开创业教育,即使逢甲大学建立了创业教育翻开中心,其所依托的中心也是学程。总的来说,课程与学系作为创业教育的组织方法,均存在较大缺陷,不能全面满足创业教育的内涵要求。相对而言,在台湾区域创业教育的三种教育组织方法中,学程较好地满足了其内涵需求,这包括整合跨院系的资源、和谐学系与创业教育之间的联络、创业教育的弹性教育与处理要求、建议产官学的互动等。
 
  3.实施创业教育学程化需求精心组织。创业学程的规划、实施与处理是单个系,需求精心组织实施。首要,全面考虑区域经济社会情况、学校资源优势、创业教育的本质内涵以及学生需求等要素,科学慎重地做好学程规划,做到学程政策清楚、设置合理、特征出色。中山大学、台本港台模拟搅珠湾大学以及逢甲大学虽然都是台湾区域创业教育最具代表性的高校,其设置的学程有许多一起点,但也充分体现了各自的特征和偏要害。其次,构建出色机制,煽动产官学各方生动参与,促进学程继续翻开。创业教育不只仅是创业课程的开设,还包括传统作业观念的改动、创业精力的描写、创业认知的堆集以及创业才华的养成,这需求建议产官学各方资源的投入。产官学各方可以根据对创业教育的认同而投入资源,但更需求建立出色的煽动机制,为三方的继续、深化、良性协作奠定体系基础。再次,根据学程教育的特征,标准教育日常处理,强化教育实施的严肃性。创业教育不只仅是讲堂授课,还包括创业教育的宣导、学程的推行、生源的甄选、教育的组织、毕业证明等环节的作业,全部作业要正视创业教育的特别性,盘绕培养创业人才而翻开。比如生源的甄选,中心就不只仅看学生的卷面作用,而
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