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将当地性知识引入教育
发布时间:2018-08-18 02:32  来源:未知  点击量:
  2.从学生角度讲,将当地性知识引入教育,对学生的翻开和价值观念的养成具有生动作用。石中英认为,给学生创造多元的知识环境,可以使学生在把握多元化的一起,跋涉对教材知识的了解才华和多角度反思才华。在曾宝成看来,当地性知识的教授也可以帮助学生养成符合当地行为习气的价值观和文明,然后使学生更好地融入当地,成为具有当地特征的“当地人”。
 
  3.从教育角度讲,李长吉认为,乡村教师把握当地性知识可以跋涉教师的教育质量。多方面要素抉择了乡村教师在教育水平上与城市教师比较并不占优势,经过让乡村教师学习当地性知识,对国家教材进行二次开发,把教材内容转化为更赋有乡土气味更挨近学生日子的知识,才华增强教育的有用性,然后跋涉乡村教师的教育质量。
 
  4.从课程角度讲,自提出缔造国家、当地和学校三级课程体系以来,当地性知识的价值便更加凸显。成尚荣认为,当地课程是当地性知识在课程领域的体现,它将当地性知识以课程的方法传达开来,一起当地性知识的理论又为当地课程的开发供给了一起的视角和方法论,是当地课程或许校本课程开发的理论根据。
 
  5.从教材角度讲,当地性知识是乡土教材或许校本教材内容的来历,一起乡土教材承担着传承担地文明和知识的任务,两者是互相依存,互为条件的。在刘卓雯看来,对当地性知识的阐释不只为乡土教材的开发供给了理论途径,也为教材的开发供给了方法论上的经验。这就使得乡土教材的开发有了理论基础和来历,然后为乡土教材的开发供给了可能。
 
  6.从培养“当地人”角度讲,当地性知识在培养“当地人”上背负着艰巨的任务。特别在城市化活络翻开的今日,人们对家乡的情感越来越淡化,人的当地性特征逐渐消失,这就使得人们热爱家乡、扎根家乡然后缔造家乡的自愿逐渐冷漠。柏贵喜认为,乡土教育使学生认知乡土知识,了解乡土文明,进入乡土情境,体恤乡土问题,然后获得一种对家乡的归属感和情怀。
 
  (四)当地性知识的实践运用
 
  跟着对当地性知识理论研讨的加深,其运用研讨也随之发生。越来越多的学者将其运用到具体问题的实践中,并以当地性知识理论作为一种研讨视角或许研讨方法论进一步经验实践。国内教育学领域当地性知识研讨触及当地课程开发、乡土教材开发、乡土知识教育、教师的专业化翻开等方面,研讨首要会合在两大视角:一是课程开发的视角,二是乡土知识教育的视角。其他视角虽均有涉猎,但为数不多、也较为零散。具体如表1所示。
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