最新更新
 
您现在的位置:主页 > 新闻中心 > 校园新闻 >  
学科知识中找一个点
发布时间:2018-08-18 02:16  来源:未知  点击量:
    温习与练习,而是从学科知识中找一个点,并经过这个知识点将学习扩展到社会日子的运用层面,整合触及这个知识点的各种鲜活实例,让学生学会从日子运用的角度把握学科知识。[5]聊城第二中学的课程缔造看似并不精巧、有点粗糙,但或许更加有利于教师对课程的初级开发。而师资水平较高、课程缔造堆集了必定履历的学校则可以进行课程的有机整合。例如,上海市建平中学着眼于学生各种才华的跋涉,从4S、3C、DBL与思想广场四个方面对课程进行了整合。4S是指社会实践、科技人文讲座、项目规划与学生社团的整合,即学生参与社会实践发现问题,然后在科技人文讲座中翻开谈论,一个学
 
    生搞研讨往往势单力薄,就需求团队协作,毕竟结束项目规划,翻开课题研讨。3C是立异、创造与创业三门课程的整合。DBL是指根据规划的学习。而思想广场则是经过规划必定的问题,将语文、前史、政治三个学科整合在一起。[6]可以说,建构自己的课程,让一般高中课程缔造具有特征是兴办合适学生的教育的必定选择,但具有特征的课程缔造并不是信马由缰的独具匠心,而是自己定义的教育的有机组成部分,它效力、遵循于学校的办学政策和价值定位。从实践操作上看,建构自己的课程,让一般高中课程缔造具有特征则需求安身于学校翻开的实践,着眼于学生翻开的需求,准判定位各类课程的价值功用,充分集结师生参与课程缔造的生动性,拟定标准的课程缔造规则。就某门具体的课程缔造而言,有的学校已根究出成功的操作流程,即申报课程—拟定课程纲要—规划课程研发方案—实施课程—反思与改善课程。[7]此流程就有利于跋涉课程缔造的针对性和有用性。
 
  二、立异自己的教育:让一般高中课程缔造“落地生根”
 
  建构自己的课程,让一般高中课程缔造具有特征明显不是目的,而将具有特征的课程转化为学生本质才是一般高中课程缔造的宗旨。因而,课程改造不只需改课程,而且要改教育。倘若教育不能随课程改造而改造的话,那么再好的课程设置都会变成“聋子的耳朵”———铺排算了。从实践层面上看,新课程改造的推动不只需课程缔造的羁绊,而且有“教师讲、学生听”这种教育形状固化的阻挠。而这种固化的教育形状则会让任何课程改造浅尝辄止、止步不前。可以说,只需立异自己的教育,才华让一般高中课程缔造真实“落地生根”。走运的是,许多学校在建构自己课程的一起,已根究、查验了各种教育立异。苏州市第十中学在建构自己的诗性课程时,就创建了闪烁
 
    品德荣耀的审美讲堂。这种审美讲堂遵循诗性教育的三个特征,尊重学生的身心翻开规则,把讲堂日子与社会日子融为一体,让“教师在一种回归天然、返璞归真的情况下上课,学生们不知不觉地进入了‘学习’情况,进入了‘化境’去根究知识、发现真理。”[1]确实,这样的审美讲堂确实具有诗性、让人神往,但其具体操作却不甚清楚。而潍坊第四中学在决计教育的统领下,则给出了一个相对清楚的教育立异方法。其教育立异以重建讲堂结构、突显学生主体方位为要害,“以典型演示、分类经验、同步研讨、分层推动、点评引领为根柢战略,构成‘三案导学、六步根究’的教育流程……
上一篇:建构自己的课程
下一篇: 培养学生的人文本质
 
 
Copyright (c) 2015 WWW.whptu.ah.cn  All Right Reserved.   版权所有:芜湖高等专科学校
   您是第287597位访客123456789101112131415161718192021222324252627282930