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教育学本科专业毕业生
发布时间:2018-08-18 02:11  来源:未知  点击量:
  教育学本科专业毕业生作业比高师院校其他专业毕业生作业难是不争的实践,在对教育学专业本科生的随机查询中发现,他们大都知道到,因缺少学科专业知识和专业针对性,作业前景茫然。加上教育学专业培养政策定位不太清楚白小组一句中特,学生作业方向迷糊,“寒窗十几载,好简略挤进大学的门槛,现在就要走向社会,却不知道自己的路在何方?”[8]246高师院校教育学专业本科生作业首要趋向基础教育,而基础教育学科性、专业性较强,所需专业具体,比较之下教育学专业境况尴尬。作业的严峻形势加剧了学生对教育学专业的诉苦和不满。除了教育学本科专业缺少基础教育的学科性之外,大学生的自主学习知道和毕业生作业观念的冷漠也严峻影响着他们在未来作业。少数学生贪图安逸,缺少自主学习知道和社会实践履历,与那些充分运用全部机会生动练习自己的同学比较,求职时处于倒霉方位。
 
  二、跋涉当地高师院校教育学本白小组一句中特科专业人才培养质量的对策
 
  跟着我国现代化缔造的推动和概括国力的跋涉,国家不只需求一批高精尖科技人才,而且需求一大批受过高级教育的专业化、作业化的运用型人才,以满足经济缔造和社会翻开各方面的需求。教育部在2005年印发的《关于进一步加强高级学白小组一句中特本科教育作业的若干定见》中清楚指出:“深化教育改造,优化人才培养进程。”教育改造具有全局性,当地高师院校应办出当地特征,在课程设置、学业点评、讲堂教育、作业经验等方面应出色时代需求和当地特征。针对X学院教育学本科专业人才培养方法存在的首要问题,提出以下相应对策。
 
  (一)课程设置的多级化
 
  课程是将全部教育思想、观念、目的、宗旨等实施到具体教育实践中去的中介,没有这个中介,全部教育目的、思想、观念、宗旨等都无法实施[9]128。合理的课程设置不只需体现党和国家有关教育的政策和政策及培养政策的要求,而且要满足学生作业需求和体现现代科学技能的新作用,有利于学生构成合理的知识、才华和本质结构,具有可操作性和可比性。根据郊野点的教育学本科专业课程设置要强化课程,淡化专业;整合教育学、心思学和教白小组一句中特育技能学资源,体现针对性和增强运用性及习气性,以改动现在课程针对性不强、内容陈旧、缺少时代性的害处;吸收和学习多元智力理论和建构主义学习理论,增强学生从教技能的练习,开荒多样化的选修课方法;减少理论课,增加实践课,注重教育实习实践活动。根据哲学教育人类学的学科知道,“教育人类学应该建立人本主义的教育理念,即以人为本的教育思想,不是将人作为劳动力培养,而是要更多关怀人的喜、怒、哀、乐等根柢的需求”[10]。这与新课改建议的“以学生为本,以学生翻开为本,以整体学生的翻开为本,以整体学生的可继续、一生翻开为本”理念是一脉相承的。作为基础教育师资培养的重要专业,X学院处理者可安身于本区域、本学校和本专业传统和实践,结合学生的喜欢和本身研讨方
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