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教育学既不是朴实理论性学科
发布时间:2018-08-18 01:09  来源:未知  点击量:
    从教育实践的逻辑看,任何一项教育举动,即教育者针对受教育者而施行的教育举动,都不行避免地包含三种知道活动,即知道(对实践情境及实践方针的了解)、点评(对实践方针的表现所作出的评判)以及实践决议方案(处理问题的方案的挑选)。而实践举动则是上述三种赛会马历史资料知道活动的外在表现。教育实践的逻辑特征决议着实践对理论自身的需求,而这种需求则正是教育学理论所要满意的。教育学要能够满意这种教育实践的意图需求,则教育学理论就有必要既能够供给知道论含义上的常识,一同又能够供给实践论含义上的标准。
 
    教育学既不是朴实理论性学科,如英国的奥康纳所主张的那样,赛会马历史资料也不该是朴实实践性学科,如英国的赫斯特所主张的那样,也不该是能够差异为教育哲学、教育科学和实践教育学那样的能够分立的学科,如德国的布雷津卡所主张赛会马历史资料的那样,而应该是理论与实践彼此融合的一门学科。作为一门理论性与实践性彼此融合赛会马历史资料的学科,教育学既是描绘和解说性的理论,一同也应该是实践标准性的理论;既应该能够解说日常日子中所发作的教育现象,一同也应该能够为教育实践问题的处理供给实践所需求的教训。教育学的理论性质内在地决议了其研讨方针———教育现象。即使对教育学理论性质持不同的观念,也无碍“教育现象”作为教育学研讨方针的树立。教育学无疑应该向教育实践者供给有关教育的常识。从这个含义上讲,教育学是一门科学理论。
 
    仅仅,教育学作为一门科学理论,并没有为学界所认同。奥康纳就以为,“从理论这个词最严厉的含义看,一种理论乃是一个树立了的假定,或许,更常见一些,乃是一组逻辑地联络着的假定,这些假定的首要功用在于解说它们的体裁。”奥康赛会马历史资料纳所谓的“最严厉含义”的“理论”,是指一种严厉的天然科学的心情。从“理论”这个词最严厉含义动身,奥康纳以为,把教育学称为“科学理论”,仅仅对它的“一个敬称”[7]467,言下之意,教育学还不行以称得上是实在含义上的“科学理论”,或许说当教育学自称自身为一门科学的时分,它不过是教育学的自我加冕,它实在算不上是一门科学理论。从理论或科学这个词最严厉含义动身,奥康纳无疑是正确的。并且在这样的批评中赛会马历史资料,咱们实践上能够看到奥康纳对教育学理论的一种等待。一门科学,就理论自身的定位而言,它无疑需求能够对所重视的现象做出有说服力的解说。假使一种教育理论不能对所研讨的教育现象做出有说服力的解说,这样的理论还能否为教育实践供给理论上的教训,显着是值得置疑的。
 
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