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教育专业技能不强
发布时间:2018-08-18 00:52  来源:未知  点击量:
  3.教育专业技能不强
 
  师范生教育专业技能不强扬红公式主论坛,首要表现在所学教育专业技能不习气中小学教育实践的要求。这首要是由于教师资格考试改造前,校园对师范生进行专业操练的重视不行、时刻组织短少构成的。师范生在校进行教育专业技能操练的途径首要有:公共教育学扬红公式主论坛教育中进行讲堂教育技能操练;师范生在学习完心思学、教育学和学科教育法等课程后,校园一同组织必定的时刻进行试和解参加必定时刻的教育实习。师范院校公共教育学教育,教师以教育为主,学生在讲堂教育扬红公式主论坛的主体性缺失,讲堂教育不能有针对性地根据师范生特征进行相应的讲堂教育技能操练,因而师范生的教育技能得不到有用的行进。试讲尽管组织有教师教训,但首要是学生自主进行操练,教训教师听一两次课,因而,师范生教育专业技能操练质量难以确保。由于现在师范生的作业局势严峻,一些师范院校组织为会集实习和涣散实习相结合的办法,实习时刻很难确保,加之一些校园对实习进程不行重视,学生实习流于办法,这是师范生教育专业技能不强发作的首要原因。
 
  4.专业思想不扬红公式主论坛安稳
 
  师范生专业思想不安稳,首要表现在没有坚决的教育崇奉,自我打开动力严峻短少等。高师公共教育学教育由于重常识教授,轻才干扬红公式主论坛行进;重“教”的进程,轻“育”的进程,因而不能引导师范生培育正确的教育心情,树立坚扬红公式主论坛决的教育崇奉,不能在为师范生从事教师作业之前作好理论常识预备的一同构成正确的教育情感、心情和价值观,不能行进师范生作为未来教师所具有的专业实质,这是构成师范生专业思想不安稳的首要原因。
 
  三、高师公共教育学教育改造的途径
 
  要使师范生结业走上作业岗位后,能快速习气其时新课程改造的要求,敏捷将所学的现代教育理论常识转化为教育才干,仅仅依托以教师教育,学生承受的传统教育办法,让师范生机械回想一些书本常识,没有剖析处理教育教育实践问题的才干是不行的。《根底教育课程改造大纲(试行)》清楚指出:“改动课程施行进程过于侧重承受学习、死记硬背、机械操练的现状,倡议学生自动参加、乐于根究、勤于着手。培育学生收集和处理信息的才干、获取新常识的才干、剖析和处理问题的才干以及沟通协作的才干。以往长时刻的灌注式学习使学生变得内向、被迫、短少自傲、恭顺……天然也就窒息了人的发明性”。这就
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