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多媒体教育的翻开状况
发布时间:2018-08-17 23:49  来源:未知  点击量:
  一、多媒体教育的翻开状况
 
  多媒体教育从萌发到翻开、遍及仅仅用了二十多年的时刻,但多媒体教育的这种思想却由来已久,多媒体教育理念的雏形是从前教师经过前进自己的朗诵、类等到言语表达才华,力求对杂乱的常识点进行形象化、直观化的处理。正版咸湿天机诗跟着现代技能的翻开,在20世纪80年代开端出现概括选正版咸湿天机诗用投影、录像、录音等多种电子媒体运用于讲堂教育的电化教育,这可看做多媒体教育的前身。20世纪90年代以来跟着核算机技能的急速翻开和遍及,多媒体核算机逐步代替了以往电化教育的方位,由于其具有常识承载量大、常识教授直观、形象、生动等优势,以迅雷不及掩耳之势成为高校教育的首要办法。现在一般所说的多媒体教育,是特指运用多媒体核算机并凭仗于预先制造的多媒体教育软件来翻开的教育活动进程。它又能够称为核算机辅佐教育(computerassistedinstruction,即CAI)。多媒体教育由正版咸湿天机诗起先的别致到现在已底子遍及,一方面是多媒体本身的优势使然,另一方面也与国家及校园的鼓舞及强制有很大的联络,教育部曾发文清楚规矩:“国家要害建造的高校所开设的必修课,运用多媒体授课的课时份额应到达30%以上,其他高校应到达15%以上”[1],各高校针对教育部的规矩,生动装备多媒体设备设备,生动倡议、鼓舞教师选用多媒体教育。多媒体教育在蓬勃翻开进程中,出现了许多问题,这些问题严峻影响了多媒体教育的质正版咸湿天机诗量。人们在侧重多媒体在教育运用进程中所凸显的优势的一同,也在点评多媒体教育暴露出来的缺点和对教育质量发作的负面影响,引发了人们对多媒体教育的质疑,使多媒体教育由量的要求转向质的叩问。对多媒体教育的反思首要会集在对作为教育主体的教师在授课中的表现的质疑、对作为教育客体的学生对课程的承受及校园监管等方面的质疑上。
 
  (一)对教师的质疑
 
  研讨者对教师运用多媒体教育的质疑首要正版咸湿天机诗表现在以下几方面
 
  1、“要求悉数教师悉数选用多媒体教育”正版咸湿天机诗与“多媒体课件制造技能掌握程度良莠不齐”之间的对立
 
  现在校园师资年纪良莠不齐,核算机多媒体课件制造技能也互有差异。相对来说,年青教师的技能水平要好一些,而五十岁以上的教师的技能水平则会差一些。在这种状况下,要求悉数教师悉数选用多媒体教育,必定构成部分教师的各种不习气症,正版咸湿天机诗运用中操作不娴熟,延误上课时刻,设备出现小毛病时束手无策,致使正版咸湿天机诗教育进程的联接性差。加之制造多媒体课件花费时刻长,备课匆促,致使有些教师对多媒体教育发作排挤心思。即便会娴熟操作多媒体的教师,囿于深重的教育及科研使命,制造的多媒体课件过于简略,几近成为教材的提炼和浓缩,可视为电子黑板。还有一些教师制造课件时过火重视课件外表的华美,极度润饰和烘托课件,乃至将无关的动画效果刺进其间,稠浊了教育重、难点的状况,使得多媒体教育出现吸睛有余而内容短少的舍近
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