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多媒体辅佐教育能够将语文
发布时间:2018-08-17 23:07  来源:未知  点击量:
  (三)多媒体辅佐教育能够将语文常识从头进行体系地整合
 
  以白话文教育为例,白话文教育使命量较大,运用多媒体能够把一此根底常识体系地教授给学生,构成常识的网络,大大扩展了信息的传递量。特别是对不同层次的学生,能够视自己不同的需求取得认知的满意。
 
  例如《出师表》一课篇幅较长,内容较多,触及的故事较多。首要,把白话根底常识体系地概括;其次,把文中所触及到有关诸葛亮。刘备的故事会集起来介绍给学生,给学生以全体的了解;终究,领会作者的爱情。
 
  以上内容都老练了,背诵时就称心如意。曩昔学习这一课,都要用四个乃至五个课时。运用多媒体教育,用三个课时就能够了,极大地丰厚了讲堂内容,加速了教育节奏,前进了讲堂功率,并且教育效果十分好。
 
  在总结课上,运用电教办法,能够化零为整,把文章结构,各部分的联络会集在多媒体投影上提示给学生,构成全体认知。
 
  运用多媒体辅佐教育还有许多优势,它能够让学生充沛领会到语文学科的魅力,可是,并不是让学生看看图画,听听夸姣的音乐就学到常识,而是从多媒体教育办法给学生以直观感触、让学生直接自动参与,更好地发挥其教育教育上的优势。
 
  二、多媒体辅佐教育在语文教育中也显露出坏处
 
  笔者发现,在近几年的多媒体辅佐语文教育中,坏处愈为凸显,大大冲击着语文教育,影响着正常的语文教育,这会团表现在以下方面。
 
  (一)占多媒体教育主导方位的课件占有教育主导方位,教师轻于对症下药
 
  这种机械化的教育进程从必定程度上晦气于学生对常识的灵敏掌握和思想操练教师假如一味地依托多媒体辅佐,乃至直接依托多媒体,必定构成讲堂上学生光临看教师在讲台上耍弄课件,既不深化阐明,也没有重难点的板书,然后一节课下来,学生限睛一向目」着屏幕,终究学到什么一头雾水一有时分或许讲堂气氛热热烈闹,学生也很生动,而教师忽视了教育疏密度,以及要害。难点,使课后学生脑子里空空荡荡,笔记上空空如也:所以在多媒体辅佐教育中,有的教师不自觉地等同于放映员或阐明员,多媒体辅佐教育堕入虚有其表的为难地步。
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