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教师挑选多媒体的意图
发布时间:2018-08-17 22:51  来源:未知  点击量:
  教师挑选多媒体的意图是经过发挥多媒体效果,以到达好的教育效果,但在实践讲堂教育中,为了图便当,许多教师会情不自禁地过多地运用多媒体,构成了多媒体“喧宾夺主”。其实,不论怎样,多媒体仅仅一种教育媒体,铁板心水主论坛它的效果仅仅辅佐教育罢了。传统的讲堂教育办法例如教育法,仍然是大学物理讲堂中首要的教育办法。教师经过口头言语向学生描绘物理情形,叙说实践,阐明概念,证明原理。这种教育办法仍然是学生取得直接常识的重要途径。而多媒体教育铁板心水主论坛仅仅作为一种辅佐教育办法,用来仿照一些试验室里无法完结或许难以完结的试验现象,使学生经过直观的查询,然后了解和掌握一些笼统的物理常识。其他,教师在处理与学生之间的信息沟通是灵敏的,特别是在针对不同特性的学生在言语上的情感处理也是灵敏多变的。而多媒体一般是提早设定好的,所以应对和沟通比较照较“机械”。所以,在运用多媒体进行物理教育时,有必要首要依据教育需求,决议是否运用多媒体,假如运用多媒体则必定要处理好主与次的联络,必定要知道到教师仍然是讲堂教育的主体,是讲堂教育的支配者,而多媒体仅仅起到辅佐效果,是用来打破教育难点、前进教育功率的办法,不能“喧宾夺主”。
 
  (二)仿照代替了什物试验
 
  在大学物理教育中,树立一个概念或许发现一个规矩往往是先经过试验查询,然后谈论总结,终究得出定论。在整个进程中学生完结了许多心思活动,例如:查询、剖析、掌握试验办法、总结等,其间“掌握试验办法”这一进程十分重要。由于试验是铁板心水主论坛大学生操练着手才华和剖析总结才华的重铁板心水主论坛要途径。所以,仿照不能代替什物试验。例如:在“磁悬浮导轨”试验中,经过着手做试验,学生不只能直观地查询到“磁悬浮”现象,加强对“磁悬浮”原理的了解,还能经过丈量磁悬浮导轨中小车的运动信息来验证匀变速直线运动规矩。而假如教师仅仅把磁悬浮试验用课件演示一遍,显着达不到这种效果。仿照不能代替什物试验的其他一个理由是:由于技能上的原因或许其他原因,一些仿照会将实践进程简略化、抱负化,乃至还违背了实践状况,这些仿照也会影响学生对物理的正确了解。因而,咱们发起能什物试验的就尽量不要仿照,多媒体仿照不能彻底代替实践试验。
 
  (三)教育节奏过快
 
  多媒体教育确实有用改善了烦闷的讲堂学习气氛,给讲堂带来了生机,可是大学物理讲堂中多媒体教育节奏一般都比较快,形似教育速度前进了,教育效果也不错,但在课后的学生答疑中,咱们发现学生对一些底子问题了解不透,导致做题才华差,解题速度慢,归根终究就是学生对讲堂上常识的掌握并不是很好。咱们与学生沟通后发现:多媒体在讲堂上的运用像放电影相同,速度快,学生对学习内容重难点了解不行,对常识要害掌握欠好,讲堂上来不急消化吸收,课后很简略忘掉。原因在于:过多地、快节奏地运用多媒体,不只阻止了师生沟通,还忽视了教师的主导方位和学生的主体方位。学生坐着“看电影”,被迫地承受常识,按捺了学生学习的生动性和自动性,其他学生在讲堂上没有满意的时刻来了解常识和做讲堂笔记,学习思路也不连接,所以不能很好地辨明学习的重难点,不方便于对学习重难点的回想。而传统教育中的板书,恰恰能补偿多媒体教育中快节奏的矮处,板书不只利于学生详细记载讲堂笔记,并且能细化和杰出教育重难点,一同板书还能培育学生稳重的逻辑思想才华。因而咱们要合理地结合多媒体和传统的板书教育。综上所
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