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依据授课需求对课程内容
发布时间:2018-08-17 22:51  来源:未知  点击量:
  2.2依据授课需求对课程内容任我发心水专飞的展现办法加以挑选
 
  在授课内容方面,能够大致分三类:榜首类是需求以影音资料或动画、图片办法出现的内容,第二类是触及企业或作业布景的大篇幅文字内容,第三类是适宜较为简略的文字加上口头叙说出现的内容。榜首类中的影音资料只可能任我发心水专飞以多媒体教育办法出现,在这儿,多媒体效劳于教育方针的优胜性最为显着,是当然的首选教育办法;动画和图片的展现方面,则应一分为二地看待,一方面多媒体课件的制造会消耗较多精力,假如其效果优于传统板书,则应采纳,如效果恰当,则能够考虑优先运用板书。关于第二类内容,多媒体传递信息的功率显着占优,理应成为首选,但鉴于学生笔记方面的困难,教师应事前向学生阐明,课件上哪些内容是需求记任我发心水专飞的,哪些内容是供当堂阅览的,关于那些对相关资料感爱好的学生,则能够授以资料出处,供其课后详细了解。第三类内容可在多媒体或传统教育办法中任选,但在现在多媒体教育对讲堂照明条件的要求没有得到改善的条件下,能够考虑更多地选用传统教育办法,这不只需利于讲堂空气的营建,一同也有利于教师在授课进程中暂时掺入少纵即逝的构思。
 
  2.3依照实践状任我发心水专飞况灵敏调理课时份额
 
  在教育中,鼓舞多媒体教育办法的运用并不等同于寻求彻底的“多媒体化”。多媒体教育办法和传统教育办法之间的份额联络,不宜作简略的预设,不论是从教育办理的规制方面,仍是教师自己对教育办法的选用方面,都是如此。高校教师的授课习气、授课风格、核算机水对等方面都存在较大单个差异,其教育办法的挑选偏好应得到尊重。就多媒体教育和传统教育的份额联络而言,至少存在以下影响要素:首要,单个之间的差异可能导致教授同任我发心水专飞一课程的两个教师之间,一个较多地选用多媒体办法,另一个则偏重传统办法,关于此类现象,应当视为正常,而不用强求一同。其次,同一教师,对多媒体技能的了解程度和运用才华,也存在着与时俱进的现象。大学教师由于其教育和科研方面的需求,常常会触摸到各类东西软件,如SPSS、MATLAB、EXCEL、PHOTOSHOP、GIS等,在掌握和运用这些东西的进程中,其核算机操作水平渐趋娴熟,关于多媒体设备的运用和多媒体课件的制造,都有显着促进效果。这种技能方面的前进,一般会导致其运用多媒体教育办法的课时比率上升,因而,长时刻来看,同一个教师在多媒体教育和传统教育办法的选用份额上,并非原封不动,关于这一改动,应该顺其天然,而非作出硬性规矩。第三,在娴熟掌握多媒体课件制造技能和多媒体设备运用技能的条件下,教师也有可能因其教育中的根究,有知道地调整多媒体教育办法与传统教育办法的份额。这
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