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多媒体教育的直观性
发布时间:2018-08-17 22:43  来源:未知  点击量:
  ①直观性。多媒体教育的直观性是清楚明晰的,但对《马克思主义底子原理概论》(以下简称《马原理》)这门课程来说它的直观性不是其他课程能够比较的。《马原理》概念多,原理多,笼统,难以了解,但多媒体教育能打破视觉的束缚,多视点地查询方针,并能够杰出要害,有助于概念的了解和办法的掌握。比方,在《马原理》中咱们讲到物质这个概念,学生很难精确界说物质终究是什么,许多学生会想当然地把客观世界的悉数东西称为物质,而忘掉了物质的仅有特性客观真实性,把共性和特性概念稠浊。那么咱们运用多媒体展现一般日子中的各种详细物质,让学生很显着地去感触物质的客观真实性,这样一来学生就能够精确掌握物质的界说。②图文声像并茂,多视点集结学生的心境、留意力和爱好。《马原理》理论性太强,需求教师和学生要有较强的逻辑思想才华和笼统才华,这对教师来说有难度,对学生来说更是困难。有些专业的学生逻辑思想才华和笼统思想才华很强,那么关于一些概念的掌握会轻松一些,但关于其他专业的学生来说不光不会发作爱好,反而会恶感到抵触。例如,在讲时刻和空间的概念时,特别是空间,它将运用到天文学常识、相对论的常识,那么工科生来说爱好必定比文科生要强,面临这种状况,咱们叙说完相关概念后会给学生放一些关于“世界的发作和翻开”、“爱因斯坦相对论的出现”,“气候的改动”等科普视频,学生能够从视频中领会时刻和空间的概念,并且有图有声响,学生学习的生动性很高。③节省了时刻和空间,前进了教育功率。现在有些高校正思想政治理论课的授课学时大起伏紧缩,所以一堂课对教师来说要触及的内容太多,假如仅仅一味地说教和写板书会糟蹋许多时刻,可能按预订完结不了教育计划,可是多媒体的介入就很好地处理了这个问题,由于它触及的内容更多,容量大,信息广,大大前进了教育功率。多媒体教育尽管有着传统教育无法企及的利益,但并非悉数的思想政治理论课教育内容都适宜用多媒体来表现,也并非每一节思想政治理论课都有必要用上多媒体,多媒体教育有本身的束缚性。
 
  2多媒体教育的短少
 
  ①阻止青年教师的翻开。现在的高校教师团队逐步出现出一个新特征,即青年教师成为教育的主体。这关于教育来说很有协助,青年教师思想生动,情愿自动承受新鲜事物,吃苦耐劳,可是现在的青年教师字都欠漂亮,更不用说是板书的规划。所以许多青年教师为了防止写板书,更多的运用多媒体教育,整个一节课黑板上一个字也没有,其实这是不正常的教育办法。板书尽管是传统的教育办法,但教师在写板书的进程中能科学地展现常识的发作和构成进程,也能够看出一个教师的思想改动进程。②教育信息量过大。首要,多媒体尽管信息广、容量大,在必定程度上能够完结教育计划,可是学生长时刻盯着多媒体看简略大脑疲乏,教师长时刻对着多媒体讲课简略思想受限,整个讲堂环境短少“情面味”。其次,学生仅仅对多媒体出现出的图片、视频或是声响感爱好,每节课就等着教师放视频放图片,寻觅视觉冲击感,可是一节课下来仅仅昙花一现,虚有其表,疏忽了书本的重要性。③学生不会做笔记。做笔记是每个学生应该具有的才华,而大学的笔记由于一节课内容较多,只能去回想教师上课的要害。但多媒体的出现使学生退化到懒的做笔记,由于现代技能的翻开很快,多媒体信息量的增大,使得学生一看到那么
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