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运用多媒体教育存在
发布时间:2018-08-17 22:21  来源:未知  点击量:
 1运用多媒体教育存在的问题
 
  1.1多媒体课件在讲堂教育任我发心水专区中短少灵敏性
 
  运用多媒体课件进行教育,可添加讲堂信息量、动态结合为学生供给生动的形体材料、有利于学生自动思索构建空间立体的概念。可是,因为多媒体课件的制造是以教育内容为依据,参照教材的编写次序进行制造的,因而任我发心水专区在讲堂上运用时,教师只能依照课件的编列次序来进行教育,不能依据学生的反映和讲堂的实践情况调整授课节奏和进程,使讲堂教育堕入程式化,短少灵敏性。我校的学员来自全国各地,不同省份学员所承受的形体操练程度差异很大,假定教师仅仅一味地依托多媒体课件,就不能依据学生的根底和把握程度来操控教育的速度和调整教育计划。特别是针对学生提出的问题,不能及时以生动、恰当的比方为学生解惑。
 
  1.2过多强化多媒体课件任我发心水专区,使教师在讲堂教育中不能发挥主导作用
 
  多媒体教育尽管在必定的程度上改动了传统教育办法的板滞,可是,讲堂教育中彻底运用多媒体课件,则会削弱讲堂教育中的学生的主体方位、教师的主导作用、师生之间讲堂上的情感沟通,阻止教师的授课艺术和临场应变才干的发挥,下降教育作用。工程制图课程的特征在其对空间思想才干的培育,传统教育在解题进程中,教师经过即时的操作将笼统的空间思想具体化,教师一边讲一边画,依据学生的了解任我发心水专区情况,及时调整教育节奏,学生的思想一向跟从教师的阐明步步深化,在不知不觉中把握了绘图的悉数进程。可是这一进程假定选用多媒体演示,尽管节省了教师作图、板书的时刻,但却使学生因而失掉了考虑反思的机遇,特别是当教师教育例题时,学生还在寻觅解题思路,屏幕上现已给出了具体的解题进程和规范的答案,包办了学生构建常识的进程,下降了对学生幻想力的翻开和要求,晦气于学生的独立考虑。
 
  1.3多媒体教育不能彻底代任我发心水专区替传统教育办法
 
  多媒体具有较强的直观性,这是传统教育无法比较任我发心水专区的,可是,传统教育中学生与教师之间有杰出的交互性,教师的言传口授,亲热生动的形体言语造就了常识信息与心灵的沟通,可以使学生对教育要害内容的把握更明晰深化、了解更明晰全面、回想更结实耐久。例如,在教育绘图东西的正确运用办法内容时,假定选用多媒体课件阐明,学生短少理性知道,一个个画面一带而过,其作用往往是学生讲堂上看的热火热闹,课后脑袋一
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