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教育还远未到达网络交互
发布时间:2018-08-17 22:05  来源:未知  点击量:
  总归,咱们的教育还远未到达网络交互式学习阶段。要完结实在含义上的多媒体核算机辅佐教育,除了校园需求有更大的硬件与软件的投入,宽广教师更要加强对多媒体技能、核算机技能和网络技能的学习。误区二:多媒体教育等同于新的教育思想。有了先进的教育设备并不等于有了先进的教育思想,也不必定导致杰出的教育作用。咱们不难发现在多媒体教育这一现代教育的外衣内,许多教师仍然进行着传统办法的教育,光盘代替讲义,幻灯片代替板书,光标代替教鞭,核算机演化成另一种灌注办法。可怕的是核算机带来的信息量更大,更新更快,学生常常觉得莫衷一是,不堪重负。建构主义学习理论(Construc正版济公讲生肖tiveLearningTheory)是现代教育技能理论的根底,是多媒体教育和自主学习的首要理论根底。建构主义学习理论认为:人的知道不是由外界影响直接给予的,而是外正版济公讲生肖界影响与知道主正版济公讲生肖体内部心思进程彼此作用的作用(内部心思进程包含心境、需求、喜爱以及原有的认知结构即曩昔的常识和阅历等)。建构主义学习理论还认为:学习是获取常识的进程,而常识不是经过教师教授得到的,而是学习者在必定的情境即社会文明下,凭仗其他人(包含教师和学习同伴)的帮忙,运用必要的学习资源(包含文字材料、音像材料、多媒体课件以及从互联网上获取的信息)经过含义建构的办法获得。也就是说,获取常识的多少取决于学习者依据本身阅历建构有关常识的才干(张肖莹,2002)。建构主义学习理论侧重以学生为中心,认为学生是认知的主体,是信息加工的主体,是常识含义的自动建构者(何克抗,1997)。建构主义学习理论改动了传统教育办法的以“教”为主的观念,杰出了学生在学习进程中的主体作用。而多媒体技能、核算机技能及丰厚的网络资源为学生的自主学习供给了办法和资源,使学生的自主学习成为可能。因而在大学英语教育的进程中,咱们有必要知道到先进的硬件条件不是决议性的,更重要的是先进的教育理念。咱们有必要改动以教师为中心,以“教”为要害的教育理念和办法。只需本着以学生为中心,以“学”为要害,充沛表现多媒体的优势,为学生供给优质的教育资源、杰出的学习环境、正确的学习办法,才干使多媒体实在成为学生言语学习的辅佐,而不是教师阐明演示的东西。误区三:多媒体教育代替教师的阅历作用。
 
  多媒体教育为学生供给了自主学习的空间,教育光正版济公讲生肖盘和课件节省了许多用来阐明言语点和板书的时刻,大大前进了教育功率。但这并不意味着教师可以松懈下来,稳坐讲台,轻点鼠标,对对答案,唐塞完事。多媒体教育的硬件和软件从底子上说是言语教育的辅佐办法,核算机代替的不是教师,而是教师部分深重的劳作。教师作为教育的安排者、阅历者在教育计划的设置,教育程序的安排,教育使命的规划,讲堂教育活动的调集、学习资源的运用、作业的批改和反响上起着不行代替的作用。不然学生会因失掉监督而松散,因失掉阅历而迷失。在传统的言语教育中,因授课时刻短、班级人数多、教正版济公讲生肖育办法单一,教师忙于阐明语法、词汇和课文,很难有充沛的时刻和学生进行交互式沟通。多媒体教育办法大大前进了教育功率,为教师节省了名贵的讲堂时刻,用来增进教师与学生,学生与学生之间的言语沟通,然后促进学生常识的扩展和言语才干的前进。一同,众所周知,教育是一门艺术,教师其特有的人格魅力、广博的学问、亲热的关心和鼓舞都会对学生的学习发作生动的影响,而这种影响是任何办法的媒体所不能到达的。假定因为多媒体设备间隔了教师与学生的沟通,冷淡了讲堂气氛,那就违反了咱们多媒体教育的初衷。实践上多媒体教育对言语教师提出了更高的要求:教师不只需通晓所教的言语和教育法,而且要了解现行的多媒体运用技能和相关东西,这无疑是新常识、新技能对言语教师的应战和检测。误区四:电子教案越精巧,教育作用就越好。互联网上取之不尽的视听资源为多媒体课件的制造供给
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