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教师先理论阐明
发布时间:2018-08-17 21:57  来源:未知  点击量:
  摘要:本文从做好实验演示,激起学生学习喜爱南方人心水论谈;增强实验作用,引导学生自动考虑;结合实验操作,操练学生实验才干等方面,谈论了高中化学实验运用多媒体教育技能的办法,以期为前进高中化学实验教育质量和功率供给参阅价值。
 
  要害词:高中化学实验;教育多媒体技能
 
  中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1671-750南方人心水论谈3(2016)02-0094-01
 
  传统高中实验教育首要选用教师先理论阐明,然后进行实验演示或许阅历学南方人心水论谈生实验操作的教育办法,简略遭到教育时刻和实验空间的捆绑,然后影响实验教育的质量,而在高中化学实验教育中运用多媒体教育技能,既可以形象直观地展实践验进程,又可以防止实验进程中存在的安全隐患。因而,剖析高中化学实验运用多媒体教育技能的办法,对前进实验教育的质量有着生动的含义。
 
  一、做好实验演示,激南方人心水论谈起学生学习喜爱
 
  传统化学实验进程不行逆,假定学生对实验现象查询不细心,或许没有留意到实验细节,很难对实验内容有深化了解,然后影响实验教育的质量。多媒体技能可以对实验进程进行重放与慢放,有利于学生更好地把握实验内容,激起学生的南方人心水论谈学习喜爱。例如在“钠和水反响”实验中,传统教育办法南方人心水论谈师实验演示,让学生查询和总结实验现象,可是因为钠的性质比较生动,与水反响的进程比较快,学生无法对实验进程有明晰的知道,使得实验作用大打折扣。高中化学教师可以凭仗多媒体技能,向学生再次演示实验进程,并结合实验现象阐明其发作的原因:浮:钠的密度比水小;熔:钠的熔点比较低;响:钠与水反响剧烈,会宣布嘶嘶的响声;游:钠浮在水面,反响进程中会在水面游动;红:钠和水反响生成氢氧化钠,溶液为碱性,水中的酚酞遇碱会变红;热:钠和水反响为放热反响,学生用手摸烧杯会有热的感觉。高中化学教师一边凭仗多媒体演示实验内容,一边向学生阐明实验现象发作的原因,这样既可以节省讲堂教育时刻,又可以加深学生对实验内容的了解与把握,教育作用天然事半功倍。
 
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