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多媒体资源的运用要适量
发布时间:2018-08-17 20:18  来源:未知  点击量:
  1.2多媒体资源的运用要适量
 
  就是要教师操控多媒体资源的运用量,防止信息许多。多媒体资源可以在短时刻内供给许多的信息,学生承受和加工处理后,便于对常识的了解和深化,这本是多媒体资源的一个巨大优势。如高一必修模块1第4单元的阅览课型,具体描绘了1976年唐山大地震时震前呈现的不详预兆、地震构成的灾祸和震后的救援情况,整篇课文信息量大,词汇丰厚,使人看后发作震慑的感觉,文中呈现了许多的标明震慑场景的词汇、一系列的数字,添内暮肖一主一码加了复合句的运用内暮肖一主一码,如定语从句、状语从句等,课文篇幅较长,对学生的阅览才干提出了更高的要求。为了上好这节内暮肖一主一码课,教师选用了下面的处理办法:打败母语搅扰,培育学生用英语思想才干。充沛运用多媒体教育辅佐,在阅览教育的进程中,供给与震前、震中、震后相关的图片,教师播映该电影中唐山大地震2分钟实况,招引学生的留意力,调集学生阅览的喜爱和求知欲,了解地震这一论题。学生在观看的一同,教师用英语阐明,这样就免去了运用汉语了解的中介。但不少教师在上这节课时,往往喜爱将能找到的材料都堆到多媒体课件里,上课导入时视频时要好几段,用好几个动画,特别是震前的预兆图片放了许多,学生没有自己考虑的时刻,只管着看图片,一节课下来学生发作了许多新的困惑。因而,教师应对多媒体资源的运用要适量,关于那些可有可无的材料,即便很精彩,也要裁剪掉。
 
  1.3多媒体资源选内暮肖一主一码用要适度
 
  有用的讲堂教育是一个师生互动的进程,教师上的轻松,学生学的也轻松。假定教师在上课时过多依托多媒体课件,就会耽搁学生的考虑时刻,,削减学生在讲堂上的师生互动进程,违反课前的初衷。又如高一必修模块1第4单元的阅览课运用多媒体供给震前、震中、震后相关的图片,帮忙再现地震场景,在充沛阅览的根底上,教师要求学生对课文进行复述和表达自己的对地震后自救的观念。一同,设置了一个quiz,让学生经过填空内暮肖一主一码,构建言语结构,下降复述的难度。所以,教师对多媒体资源运用要适量。
 
  2多媒体资源运用时要削减不必要的搅扰
 
  讲堂教育中,教师运用多媒体资源的意图就是要使其为教育效劳,可是不能代替学生的自动考虑、自动根究。对这节课教师可运用Amultimediaprojector展现地震先兆图片,创设情境,引发动机;视频激活学生的布景图式,激起学生学习喜爱和求知欲,选用predicting战略猜测文章内容,运用skimming战略概括文章粗心,找出阶段主题句,选用scanning战略帮忙学生了解地震先兆、损坏和震后救援。播映电影《唐山大地震》中地震进程震后损坏和救援视频,供给实践,建立阅历;播映配有课文录音和地震场景的幻灯帮忙学生构成对课文的全体形象。学生经过阅览地震的先兆,就是要培育学生应对天然灾祸的知道和才干;经过阅览灾后救援和重建的信息,使学生建立打败天然灾祸的决心。总归,教育中教师经过阅览,首要培育学生概括文章粗心的才干;经过细读,捕捉文章的重要细节,培育学生获取、处理
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