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依据图式理论的高职英语
发布时间:2018-08-17 19:47  来源:未知  点击量:
  三、依据图式理论的高职英语多媒体教育战略
 
  依据图示理论的高职英语多媒体教小鱼儿特主论坛育有着多重优势,具体表现在英语教育的各个方面,为学生学习添加了喜爱和动力。下面首要选取小鱼儿特主论坛高职英语教育中的精读、听力部分对怎样运用依据图式理论的多媒体教育办法进行根究。
 
  (一)高职英语精读小鱼儿特主论坛教育的有用运用
 
  阅览分为自下而上的阅览和自上而下的阅览。其间,自下而上的阅览是学生遍及选用的阅览办法。其要求学生先了解单词、词组、语法结构,在此根底上了解语篇,完结由低到高的阅览、了解和吸收。但从实践作用看,学生阅览时尽管可小鱼儿特主论坛以逐个了解字句、阶段,却难以在大脑中构建完好的结构,常常一知半解。这首要是因小鱼儿特主论坛为学生的单词把握量有限,在生词上花费了过多精力,加之不同的文明布景,学生难以与作者构成共识。而依据图式理论的多媒体教育可以凭仗多媒体办法展现学生大脑中的相关图式,帮忙学生轻松了解文章和吸收常识内容,并进一步构建新图式,究竟完结由微观结构到细节的高层次阅览[5]。在英语阅览教育开端前,教师可运用多媒体播映相关形象材料,让学生开端小鱼儿特主论坛了解文章的布景常识,参加文明盲点,再加以恰当发问,调集学生大脑中的回想,激活原有图式,这样能帮忙学生快速融入课文。教师也可以运用多媒体向学生展现一些图片,设置悬念,为接下来的阅览做好衬托。如在教育Atthefarm时,可展现各种动物的图片,如cow、pig、horse、cat,让学生依据图片考虑动物的特征。在阅览课文时,教师可以结合文章的体裁、头绪进行发问,翻开学生思想,引导学生了解,也可以协作图片展现,让学生依据本身原有常识进行谈论,剖析、知道输入的新信息,了解文章某部分内容。必要时,教师还可以安排学生进行人物扮演,以亲身领会深化学生对文章的了解。讲堂教育完毕前,教师要引导学生以大脑中的原有图式对该文章触及的悉数常识点进行解码、重组,或进行论题谈论,或续写完毕,帮忙他们丰厚或批改本身原有图式。经过一系列的多媒体展现、教师引导和图式建构,学生的阅览水平将获得大幅前进。
 
  (二)高职英语听力教育的有用运用
 
  听力了解教育首要分为听前、听中、听后三个阶段。听前阶段的首要政策是建立听力期望,激活相关布景常识,展现相应论题;听中阶段需求教师结合自上而下或自下而上的办法,引导学生进行信息和技能操练;听后阶段是稳固听力信息和技能阶段,首要对学生的听力作用进行估量,并安排一些口头表达或书面写作操练。依据这三个听力阶段,结合多媒体运用图式理论翻开的教育如下。首要,激活言语图式。进行听力教育,教师要从词汇下手,运用多媒体形象展现生、难词汇,如标明“转机”的有however,yet,still,but,nevertheless;标明“好的”情况有right/good,famous/well-known;标明“赞同”的有standupfor,support,agreewithsb,certain/affirmative。让学生了解单词的发音,帮忙其了解单词的含义,进而了解语句。特别是关于听力材猜中的复合句,更要引导学生依据听到的单词对语句进行全体把握,猜测接下来将听到的内容,进而运用言语图式对听到的内容进行查验,自下而上地了解听力材料。其次
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