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浅论对外汉语教育中的成语
发布时间:2018-08-17 19:18  来源:未知  点击量:
  在本刊2016年8月中刊上,笔者宣布了题为《浅论对外汉语教育中的成语语义教育———以<新汉语水平考试纲要>中的成语为例》一文,首要从成语的语义下手,议论在对外汉语成语教育中应留意的问题。可是从正确了解成语的含义到在日常外交、写作中正确运用成语,这又是一次巨大的腾跃。使学生能够正确运用汉语成语是对外汉语成语教育的方针之一,关于这个方针的教育,不只仅对外汉语成语教育的要害,更是难点,因为这触及到语法层面的问题,需求剖析成语的结构、语法功用、语用等。学生只需实在了解了成语的这些功用和特征,才干够造出契合汉语语法规范、语义正确的语句来。
 
  一、成语的结构类型
 
  成语作为一种固定词组,大部分为“四字格”成语,其内部各部分的组成联络简直包含了汉语悉数的语法结构。咱们以为,成语的结构表现着成语的语法功用,而成语的语法功用进一步决议了成语的句法功用。所以对成语语法层面的教育要首要从成语的结构下手。笔者逐一剖析了《新汉语水平考试纲要》中的悉数成语,将其结构分为以下几品种型:(一)并排联络在《纲要》中没有呈现四个语素别离并排的成语,都是两两并排的联络,有以下五品种型:(1)主谓+主谓,如“振振有词”;(2)动宾+动宾,如“直截了当”;(3)定中+定中,如“飞禽走兽”;(4)状中+状中,如“左顾右盼”;(5)并排+并排,如“脚踏实地”。(二)非并排联络首要有十一品种型:(1)主谓式,如“波涛汹涌”;(2)动宾式,如“千锤百炼”;(3)偏正式,如“后顾之虑”(定中)、“不行思议”(状中);(4)动补式,如“层出不穷”;(5)连动式,如“拔刀相助”;(6)兼语式,如“引人注目”;(7)意图式,如“适得其反”;(8)因果式,如“难能可贵”;(9)承受式,如“功败垂成”;(10)转机式,如“清楚明晰”;(11)递进式,如“锲而不舍”。《纲要》中的成语大致能够分为上述类型,剖析成语的结构最好和成语意思的解说放在一同进行,如解说“拔刀相助”,它的意思是看到正确的作业就英勇地去做,经过其含义能够很显着地看出这是一个连动式的短语。
 
  二、成语的语法功用
 
  在剖析成语结构的进程中,教师要偏重成语和词相同,具有语法功用。张永芳(1999)在《外国留学生运用汉语成语的偏误剖析》一文中指出,“成语依照入句后充任的语句成分能够分为体词性成语和谓词性成语两种,谓词性成语又分为动词性和描绘词性两类。”在上面的分类中,除了并排联络中部分“定中+定中”结构的成语和非并排联络中的偏正式(定中)类型的成语是体词性成语外,其他的满是谓词性成语,可见,谓词性成语是成语的首要部分。一般来说,体词性成语在句中首要充任主语和宾语,谓词性成语首要充任谓语、定语、状语和补语。咱们说成语尽管和词相同具有词性,但成语在组成语句时和词的效果并不能彻底同等,它和词的用法具有显着的差异。正因为有些学生没有知道到这一点,往往在造句时发作常识的负搬迁,呈现偏误。咱们来看下面几个语句:1、茅塞顿开是他。2、我不行思议这件事。3、夜晚他总是开车妥当心翼翼。句1中的“茅塞顿开”是一个状中式的谓词性成语,一般不做主语,但能够做谓语,所以能够说“他茅塞顿开。”句2中的过错之所以呈现,是因为学生混杂了动词性成语在语句傍边和动词的差异,大都动词都能够带宾语,但“不行思议”本身现已带了宾语,所以能够改成“这件作业我觉得不行思议。”句3中的“当心翼翼”本身就是一个动补式的成语,一般不在句中做补语,更多的是做状语,如“夜晚他总是当心翼翼地开车。”学生们在日常学习中造出这
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