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依据教育内容规划适宜学生
发布时间:2018-08-16 01:15  来源:未知  点击量:
  教师以章、节为单位编写病例,依据教育内容规划适宜学生自学研讨的问题,并于课前一周将病例和问题发布。学生每6~8人一组,小组成员进行课前议论,由组长担任记载各成员的说话和议论效果,并以书面办法上交。讲堂上,教师经过剖析病例提出问题,每小组选1名代表答复,答复短少之处由其他组员补偿。若小组议论中呈现不合,教师需引导学生辩论,然后对本节要害和学生答复含糊的问题进行剖析总结。经过学生之间、师生之间的交流,培育了学生的团队协作精力与竞赛知道。
 
  2.2人物扮演法
 
  挑选特定的教育内容让学生别离扮演患者宗族、患者和护理,如拟定糖尿病患者的饮食计划。教师在教育进程中教训学生运用护理礼仪和交流交流技巧,进行自我形象规划和毛遂自荐,取得患者信赖,搜集患者相关材料,拟定饮食计划时要结合患者的详细状况(包括身高、体重、民族崇奉等),尊重患者及其宗族的决议计划权和知情权,与患者一起拟定饮食计划,并提示其宗族催促患者履行。经过人物扮演仿照护理场景,使学生体会患者及其宗族的感触,教师在教育进程中浸透作业品德教育,使学生知道到护理不只仅患者的直接护理者,仍是协作者、教育者、代言者、办理者等,有必要加强专业思维和作业品德教育。
 
  3效果点评
 
  课程完毕后向学生发放问卷查询表72份,选用不记名办法填写,收回有用查询表72份。查询内容包括人文教育是否有助于把握专业常识、是否有助于加强作业品德教育、是否有助于增强评判性思维、是否有助于行进立异才干、是否有助于行进人际交流才干、是否有助于行进团队协作才干。选项别离为:很有帮忙、一般、没有帮忙。点评状况见表1。从表1可见,在内科护理教育中浸透人文教育得到了学生的广泛认可,除对“是否有助于增强评判性思维”的认可度较低以外,其他项意图认可度都到达80%以上。
 
  4教育体会
 
  笔者以为,人文教育决不只仅是给学生教育一些人文常识,更不是僵硬地参加专业常识教育,它应该是灵敏多变的,是人文常识和专业常识的有机结合,是人文精力的耳濡目染。教师要有知道地培育学生的人文实质,使学生人文实质不断行进。
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