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两组学生广泛对英语
发布时间:2018-08-16 00:23  来源:未知  点击量:
  四、访谈与剖析
 
  1.英语学习喜欢。访谈标明,两组学生广泛对英语和英语传承的文明有稠密的喜欢,但试验组标明课程学习进一步激起了他下期开会马是多少号们的学习动机,且学习后喜欢更浓。其他,从受访者英语根底及四级效果来看,根底较好的学生对英语课程及英语文明的喜欢更强。这也折射出英语课程对英语水平的要求,英语根底欠好晦气于学生深化了解言语传达的人文信息,这在必定程度上削弱了学生对英语及其传承的文明的喜欢。
 
  2.自主学习才干。本研讨对影响自主下期开会马是多少号学习才干的首要要素———学习动机和学习战略进行了访谈。对照组绝大大都受访者认同在英语学习中带有考试合格、便于找作业等名利性动机;试验组受访者也供认在开端课程学习时,动机与对照组相似,但跟着学习的深化,加上教师的教训,他们逐步发作了对英语的酷爱,用英语交流会话等内部学习动机,并以为只需锲而不舍,“经过考试下期开会马是多少号”等不过是英语学习的副产品罢了[14]。能够揣度,试验组施行的人文教育能促进学生对言语自身的喜欢,进一步知道英语的价值,激起学生对英言语语的内部学习动机,进而推进学习者长时刻、自主的学习。在学习战略的运用方面,当问及“你在下期开会马是多少号课外进行自主学习的频率?如看英文图书、阅览英文网页等”时,试验组的运用频率远高于对照组,这标明他们有更强的自主学习知道和自我计划才干;相同,在下期开会马是多少号自主学习途径的挑选上,试验组的挑选更多样,且大大都受访者供认能从英文阅览资猜中获取需求的信息;在自我监控方面,对“你是否能坚持完结自己计划的使命?”的答复,试验组有50%的受访者以为自己“一般下期开会马是多少号能”,这高出对照组25个百分点,而以为“开端能够,后来扔掉”的为15%,比对照组低20个百分点,这标明试验组有更强的自我监控才干,更能坚持自己的学习计划;在自我调整方面,试验组对“假定不能完结自己的计划使命,你怎样调整?”的答复也更全面,且自我调整办法更灵敏自动,能有知道地从学习计划、学习内容、学习办法、学习状况和学习环境多方面进行调整;在自我点评方面,试验组与对照组的大都受试者均能进行正确的自我点评,其点评效果与四级考试效果、讲堂表现相符。全体来看,施行人文教育能促进学生元认知战略才干的行进,使学生在英语学习中能更有用地运用学习战略,行进自主学习才干。
 
  3.跨文明外交才干。本研讨参阅付永钢(2003)等的英语跨文明外交才干查询[15],对学生在时刻观念、会话准则、非言语外交行为等中西文明差异较大、简略呈现外交失误的问题进行访谈,检查验验组人文教育对跨文明外交才干培育的影响。在答复“上课、作业或开会迟到几分钟下期开会马是多少号,你心里的感觉?”时,试验组受访学生答复“十分不安”的份额高出对照组15个百分点,可见,试验组的时刻观念更趋近英佳人士的时刻观念,但关于触摸英语及跨文明的大学生而言,这样的时刻观念仍过于保存。在会话准则方面,当问及“英语人士请你吃饭,你的饭量太大,当主人问你要不要时,你
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