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关于特别教育专业
发布时间:2018-08-15 21:41  来源:未知  点击量:
  三、关于特别教育专业(本科)课程设置的主张
 
  (一)全面性
 
  “高本质教师的典型特征是具有超卓的教育表现和与之相习气的杂乱的合理的常识结构。”[4]特别教育是以特别儿童作为教育方针的一种活动,较之一般教育而言,要更为杂乱和艰巨。因而,特校教师应该成为“一种复合型人才”,[5]具有更杂乱、渊博的常识面。除了应把握一般教师应该把握的常识技术外,还应把握特别教育的常识技术。不只应当了解特别儿童的生理、心思等常识,更应该把握特别教育教育技术常识以及具有对特别儿童的身心缺点的确诊、点评、恢复等更为归纳化、精密化和特性化的特别教育才干。因而,特别教育专业的课程内容应当包含一般教育常识技术和特别教育常识技术,是由一般教育常识、教师底子技术、特别教育常识和各品种型特别儿童教育教育常识技术组成的系统。
 
  (二)构建以杰出学科教育常识技术为要害的合理的课程系统
 
  跟着我国中等特别师范校园的调整,高档师范院校特别教育专业的培育方针应该改为要害培育特别教育校园初、高中文明课教师和专业技术人员。[6]可是,学科教育常识技术的短少是现在特别教育专业结业生的中心缺点。[7]特别教育专业课程设置应该以构成学生的学科教育才干为首要方针,以学科教育常识技术为中心,合理地安排各品种型的常识技术。首要,杰出学科教育常识技术和东西性课程的中心方位,确保盲文、手语和特别儿童学科教育法等课程的课时数和学分高于其它课程。其次,注重讲堂教育教育相关的常识技术。一是讲堂常识教授和讲堂处理相关常识技术。比方,微格教育、现代教育手法、教师白话、特别儿童班级处理、特别儿童行为处理等等。二是讲堂教育预备相关常识技术。比方,特别儿童的确诊、点评、单个化教育计划的拟定、特别儿童心思学等等。再次,设置归纳课程,交融一般教育常识和特别教育常识。比方,“特别教育研讨办法”、“特别教育课程与教育论”、“教育史概论(一般教育史和特别教育史)”、“特别儿童生理和病理学”等等。通过设置归纳课程,将空余出来的课时分配给教育常识技术类课程和实践课程,以加强学生教育才干的操练,行进其才干构成的功率。
 
  (三)加强实践课程
 
  “教育实习是学生将所学理论与实践结合的重要的手法,是培育学生从教才干的重要场域。”[8]因而,加强实践课程缔造是特别教育专业课程设置的重要内容。首要,添加实践课的课时数。现在,我国高校师范生实践的时刻过短,“实习时刻过短可能会导致学生理论与实践脱节,在实践中不会灵敏地运用理论常识。”[8]关于实践课程的课时数,能够学习欧美等兴旺国家的做法,确保实践课程的时刻占整个学习时刻的三分之一。[9]其次,革新实习办法,改会集时刻实习为“四年一贯制”的分段实习。现在,我国高校的教育实习首要选用会集时刻实习的办法,这种办法的最大坏处是理论学习与实践间隔时刻过长,然后导致理论学习的失效性。因而,应该将见习、实习涣散到大学四年之中,确保每个学期学生都翻开实践活动。四
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