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通过对四所特别教育校园
发布时间:2018-08-15 20:52  来源:未知  点击量:
   通过对四所特别教育校园文明21个项意图得分均值进行比照剖析和单个剖析,发现各个特别教育校园在本身校园翻开上存在着优势和下风。如图4所示,四所校园文明缔造方面各有好坏,其间A校的校园文明缔造最为完善,其次为B校和C校,而D校的校园文明缔造水平相对而言较为不抱负。接下来独自剖析各校园的特别教育校园文明点评作用。1.A校特别教育校园文明翻开情况如图5所示,A校在特别教育校园文明缔造各方面都较为均衡,在“我校致力于扩展校园社会影响力,行进大众对特别教育的生动心境”这一题项上得
 
 
    分最高,阐明校园在此方面的表现最好。得分低于4分的题项只需一项,为“我校学生能够毫无困难地触摸和运用各类设备”,这标明在恢复设备的引进与运用方面,有待行进其习气性,需求进一步全面考虑特别教育需求儿童的身心翻开情况,行进设备运用的便当性和教育资源触摸的公正性。其他,在“户外空间”和“去标签化”两个项目上,规范差大于1,阐明在这两个项目上,A校教师的认知可能存在离散化趋势。2.B校特别教育校园文明翻开情况如图6所示,B校特别教育校园文明在“我校的办学主旨和校训由本身翻开特征及前史提取而出”这一题项上得分最高,阐明本校教师和职工对本校校园文明的特
 
   征提取认知最高,知道到本校精力文明缔造进程中的自我特征提取。而得分最低的五个题项别离为:(1)我校学生能够毫无困难地触摸和运用各类设备;(2)我校修建、雕塑、留念碑等表现特别教育人文特征;(3)我校守时举办活动,促进学生走出校外触摸社会;(4)我校教室环境的安顿契合特别教育需求儿童的翻开需求;(5)我校校园环境的规划与布局合理,功用分区清楚。以上5个项意图均匀数低于4分,且低于B校校园文明现状的均匀分,因而为B
 
 
     校校园文明亟待改进的项目。而这五个项目中,有四个项目归于物质文明维度,也就是说B校物质文明缔造是整个校园文明缔造进程中最需求改进的方面。其他,因为B校是一所由多所校园兼并而成的归纳类
 
    校园,其不同阻止类型的学生所需的特别教育校园文明性质不同。怎样整合构成新式的适宜不同特别教育需肄业生的校园文明,是校园主体需求进一步考虑改进的方面。3.C校特别教育校园文明翻开情况如图7所示,C校在“我校教师不必阻止类型来称号学生”这一项目上得分最高,阐明C校在对待特别教育需肄业生时,实在完结“去标签化”;而在“阻止交融”方面的得分为其次,阐明C校较好地完结了不同阻止程度和类型的特别需肄业生之间的对等和交融。而在对特别需肄业生的点评方面,能够依据点评作用对学生进行教育或恢复,实在完结因点评而教。得分最低的五个题项别离为:(1)我校有满意学生运用的无阻止户外活动空间;(2)我校学生能够毫无困难的触摸和运用各类
 
    设备;(3)我校修建、雕塑、留念碑等表现特别教育人文特征;(4)我校有满意的感统教室、语训教室等其他满意多样化教育恢复需求的专用教室;(5)我校校园环境的规划与布局合理,功用分区清楚。图7C校特别教育文明缔造的优下风剖析以上5个项意图均匀数低于3分,为C校校园文明缔造水平行进中火急需求改进的项目。而这五个项目均归于物质文明维度,C校物质文明低于全体均匀水平。4.D校特别教育校园文明翻开情况如图8所示,D校悉数项目得分均未抵达4分以上,“我校教职工之间在教育活动的各个环节彼此尊重,一同行进”这一项意图得分最高,为3.89,阐明D校校园文明缔造方面的优势首要表现在特别教育教师与
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