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为学生构建合理的常识结构
发布时间:2018-08-15 20:42  来源:未知  点击量:
  (一)完善课程系统,为学生构建合理的常识结构。无缺、合理的常识结构是师范生担任教育岗位、专业翻开的底子确保。而完善、科学的课程系统是构建师范生无缺、合理常识结构的仅有途径。我国高校特别教育专业课程系统现在存在的首要问题是,一是课程系统不无缺、短少学科课程。有的校园既是开设了学科课程,也存在学科课程数量有限、课时偏少的现象,然后使得师范生结业后无法担任学科教育。二是通识教育课程“不通识”或“通识”程度白小组六十九期图纸不行,天然学科、人文学科的课程数量和课时严峻偏少,短少量学、人际往来、写作等课程,无法将师范生培育成为一个“全人”。三是课程规划依然沿用学科的思维办法,专业根底课程占的学时较多,且未能与专业课程进行很好的交融,导致课程结构不合理、内容重复较为严峻的现象。四是课程之间短少相关或相关程度较低,最为显着的表现就是,通识课程常识和专业课程常识白小组六十九期图纸之间存在割裂的现象。鉴于此,咱们应该白小组六十九期图纸采纳以下完善办法:榜首,在专业教育课程中,增设学科课程或添加学科课程的数量、课时,构成包含通识教育课程、专业教育课程和学科课程在内的无缺的特别教育专业课程系统,以打败现在特别教育专业“指向性不明”,学生无法担任学科教育的坏处。第二,在通识教育课程中,添加天然学科、人文学科的课程数量、课时,增设数学、写作、人际往来等白小组六十九期图纸程,使得通识课程具有实在的“通识”特征。第三,摒弃学科思维,坚持有用准则,调整和完善专业教育课程内容和结构。首要,撤销专业根底课程,将其内容融入到相关的专业课程之中,构成归纳课程。比方“,特别教育研讨办法“”特别教育课程与教育”等等。其次,环绕“特别需肄业生“”特别教育教育“”特别需肄业生处理“”特别教育实践”四个主题别离安排相应的课程,别离组成四个课程模块,构建清楚的课程结构。终究,在课程教育上,施行项目教育办法,别离设置通识教育、特别需肄业生、特别教育教育和特别需肄业生处理、特别教育实习四个教育项目,按部就班地对师范生进行养成教育。注重课程之间的相关性,主张建立项目教育查核准则,规则相应的项目查核规范,学生只需完结一个教育项意图学习,经查核抵达该项意图查核规范,才有资历被答应进入下一个项意图学习。
 
  (二)构建实践课程系统,行进师范生的培育质量。跟着教师实践常识观年代的到来,通过实践体会教育培育教师成为教师教育的干流。这使得实践课程成为课程系统的主干。现在,我国特别教育专业实践课程存在的首要问题是,一是没有设置独立的实践课程,教育计划中的教育实习、专业见习、结业论文等独立设置的实践现在仅被视为教育环节,并未被看作一门课程,然后下降了其在人才培育中的方位。二是没有构建科学的实践课程系统。我国高校特别教育专业教育计划的“会集性实践教育环节”中的军事技术操练、劳作、社会实践、见习和结业论文等实践环节之间短少必要的联络,乃至于某些实践课程内容与专业无关。三是实践课程与理论课程处于割裂情况。学习南印第安纳大学特别教育专业实白小组六十九期图纸践课程的阅历,咱们能够从以下方面着手予以完善。榜首,设置独立的实践课程。主张将教育实习、见习和结业论文(规划)定性为课程,而不是教育环节,以行进其在人才培育中的方位。一同,增设一门独立的“教育实习课程”,以补偿其时短少专门教育教育技术实践的短少。第二,建立科学的实践课程系统。首要,清楚各个独立实践课程方针,并使之
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