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台湾特别教育校园校务点评
发布时间:2018-08-15 20:32  来源:未知  点击量:
  (二)台湾特别教育校园校务点评系统的短少之处
 
  1.点评方针差异过于详尽,导致重复测评正如前文说到的,台湾特别教育校园校务点评的方针共有50个,虽归属不同的点评项目,但也有重合的部分。以资源整合和战略联盟这两个方针为例,二者的内容有堆叠,资源整合中有“协作供应学十二生肖家禽与野兽生的医疗等相关效劳”,而战略联盟里则出现了“与社区医作用劳相结合,为学生供应医疗层级的健康效劳”。这种两个方针下的参阅效标内容堆叠,不只会使事务杂陈,加大点评作业的任务量,消耗不必要的时刻和人力;而且也会使受评校园为满意点评要求而重复做同一作业,影响作业功率,构成教育资源的糟蹋。2.点评人员构成过于十二生肖家禽与野兽杂乱,影响点评的一同性点评人员构成既包含高档院校的特十二生肖家禽与野兽别教育教授,相关安排的专业人员,以及教育主管部分的作业人员,也包含民间团体代表。这儿不难发现,高校与相关安排、教育主管部分的参与者底子都是专业人员,对特别教育有专业的了解。至于民间团体代表,则不能确保他们的专业性满意高。这样,在点评时专业人员和非专业人员的常识布景和教育观念的不同简略构成观念的不合,影响点评作用的一同性与科学性等。
 
  四、台湾特别教育校园校务十二生肖家禽与野兽点评系统对我国大陆的启示
 
  现在我国大陆区域的特别教育校园点评尚无一同的规范,底子是各省市自行拟定点评办法。我国东部区域经济翻开较快,特别教育作业起步较早,能为特别校园的翻开和方针的拟定供应更多的支撑和条件。因而,拟定特别校园点评规范中83.33%的省市散布在我国东部区域,这十二生肖家禽与野兽一份额远远高于中西部。此外,我国各省市发布的特别校园点评方针系统在全体结构和详细点评项目方面差异较大,点评内容涣散在校园定位,校园处理,教育教育,教育环境,教育确保,教育作用等六大方面中的某一个或十二生肖家禽与野兽几个方面,难以全面反映特别校园的翻开现状。正如刘五驹[8]指出,在各省市拟定的点评办法中,遍及存在方针系统的构建随意性大于科学性。鉴于其时我国特别校园点评规范短少理论建构,可选用的操作性点评东西短少,短少无缺的点评系统阅历等问题,再结合台湾特别教育校园校务点评系统的阅历和阅历,可得到以下几点启示:
 
  (一)完善特别教育规则法规,供应规则根底
 
  台湾特别教育校园校务点评系统的依据是其完善的特别教育规则法规系统,而我国大陆区域的特别教育规则法规还比较短少。现在与特别教育相关的规则有:1998年,教育部发布了《特别教育校园暂行规程》,对特别教育校园的入学及学籍处理、教育教育作业、校长教师和其别人员、安排与日常处理、卫生保健及安全作业、校园、校舍、设备及经费、校园、社会与家庭算计七个方面临特别校园办学进行了规则。2001年,教育部发布了《职责教育阶段培智校园/聋校
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