最新更新
 
您现在的位置:主页 > 新闻中心 > 校园新闻 >  
特别教育实践性教育的研讨
发布时间:2018-08-15 20:06  来源:未知  点击量:
  摘要:实践性教育是一种有用的教育办法,为了能够更好地促进特别教育的翻开,行进每位特别儿童的才干,实践性教育在特别教育中的施行显得越发重要。本文在作者对特别教育专业学生进行讲堂教育与讲堂观摩的根底上极速特精选料今期,针对国表里关于特别教育专业实践性教育的翻开现状、详细特征进行了总结。并从翻开阶段、研讨要害和研讨办法上做了比照,提出现在存在的问题以及对未来的展望。
 
  要害词:特别教育;实极速特精选料今期践性教育;现状与展望
 
  导言
 
  自1986年北京师范大学特别教育专业全国初次招生往后,紧接着华东师范大学、华中师范大学、西南大学(原西南师范大学)等高档师范院校相继也开设了特别教育专业,为我国中等特别教育师范校园和特别校园培育师资。一同,也有少部分中等特别教育师范校园独立升格为特别教育作业技术学院,或许兼并进入师范院校或归纳性大学,首要为初等特别教育校园和相关安排培育师资。据核算,截止到2013年头,我国共有残疾极速特精选料今期儿童大约817万人(指0至14岁儿童),占全国儿童总数的2.66%,现在残疾儿童受教育途径首要是随班就读和在特别校园就读。[1]特别教育(本研讨中特别教育首要是指残疾极速特精选料今期儿童的教育)的师资问题越来越备受人们的注重,即特别教育教师和恢复专业人员数量短少、专业化水平有待行进,特别是特教实践常识和才干较为短少,而这与特别教育本科专业中实践性教育办法、教育战略等是密切相关的。本文通过对国表里特别教育专业实践性教育的翻开与实践探求方面的概略进行了简略的收拾,提出展望,借此想引发同行学者的注重,呼吁更多的学者投入对特别教育范畴的研讨。
 
  一、特别教育实践极速特精选料今期性教育的研讨现状
 
  实践性教育是指学科问题日子化、情形化、社会化。另一方面也指学生亲自着手操作,生动参与社会实践、日子实践、探求实践。归纳的说,实践性教育由教师的“教”与学生的“学”两方面要素一同构成,即一方面教师的“教”来历于日子、出产的实践阅历,而另一方面学生的“学”也能直接运用于实践,在实践中查验学习的作用。本研讨首要着眼于特别教育本科教育中通过实践性教育办法的探求和实践,然后行进特教专业学生的专极速特精选料今期业实践常识和才干水平。在翻开特别教育专业实践性教育之前,咱们先要了解极速特精选料今期实践性教育的由来以及实践性教育的师资培育和课程革新等方面。二十世纪八九十年代以来,研讨者开端对特别教育实践性教育问题进行探求,如前期的Rosen⁃shineB从一般教育的实践性教育观念动身,研讨特别教育实践性教育的含义。他通过一组试验来阐明实践性教育,他挑选出十名学生,在讲堂教育中,他偏重通过鼓舞引导来唤醒学生已有的潜在阅历、阅历学生制作模型以及亲自演示等办法来进行教育。[2]把教育问题实践化、日子化,让每一位学生能够从日子阅历中取得常识。林崇德等人(1996)偏重从内容及来历视点下界说,以为实践性常识是指“教师在面临完结有意图的行为中所具有的讲堂情形常识以及与之相关的常识,更详细地说,这种常识是教师教育阅历的堆集”,而教师则要将此类常识教授给学生。RosenshineB杰出教师的演示和引导,让学生自己去体会。这一点同林崇德的观念相似,但他们俩都没有考虑到教师本身在教育进程中的反思和体悟。陈向明(2003)则在此根底上扩展了实践性教育的外延,以为在教育进程中教师不光要唤醒学生已有的阅历,引导他们自己自动探求。更要注重在日常的教育环节中不断反思,总结教育阅历,丰厚教育内容,实在做到在实践中传递常识。因而她偏重从作用的视点进行概念差异,以为教师的实践性常识“是教师实在信仰的,并在其教育教育实践中实践运用和(或)表现出来的对教育教育的知道”。当下我国的特别教育的翻开趋势表现出来更多的是由正本单一的寻求数量规划的办法,逐步过渡到数量与内涵式翻开偏重
上一篇:专业和课程设置查询
下一篇:国表里研讨现状剖析
 
 
Copyright (c) 2015 WWW.whptu.ah.cn  All Right Reserved.   版权所有:芜湖高等专科学校
   您是第287597位访客