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实践教育基地缔造思路
发布时间:2018-08-15 19:47  来源:未知  点击量:
  2.2实践教育基地缔造思路
 
  为培育习气全纳教育翻开需求的特别教育教师,校园建立了特别教育作业翻开需求、教育资源剖析、师范生专业翻开自愿的三维度人才培育方针定位办法,以依据全纳教育理念的特别教育师范生实践教育基地缔造为着力点,培育特24是什么生肖特别教育专业师范生全纳教育实践才干,杰出实践导向的职前特别教育教师教育课程内容革新、构建多安排协作缔造作业导向教育与学术课程相结合的实践教育课程系统,完结特别教育专业效劳范畴、实践教育方位、学生实践学习挑选权的打破,更好地满意社会对特别教育优质化、多元化的需求.(1)特别教育专业效劳范畴打破.依据浙江省大力遍及残疾儿童学前教育的翻开任务,校园培育的未来特别特24是什么生肖教特24是什么生肖育教师的效劳范畴从传统的特别教育校园延伸到一般教育、恢复、社会福利、医学等作业范畴,并具有参与“特别教育校园+恢复安排”“特校恢复教师+驻校参谋医师”“一般校园+特别教育校园”等跨范畴的特别教育效劳项意图才干.(2)实践教育方位的打破.杰出实践导向的特别教育教师教育课程特24是什么生肖内容革新,构建作业导向教育与学术教育相结合的实践教育课程系统,实践教育不再从归于教育理论课程,回归到教育的中心,成为集聚作业、校园、学生3方教育资源的重要载体.(3)学生实践学习挑选权的打破.通过建立遵照专业学习全进程的三站式轮转实践机制,在实践学习进程中赋予师范生规划实践学习进程、挑选本身专业翻开方向的权力,师范生的学习自动性增强,生动习气特别学生多元化学习需求拓宽本身专业才干,能够较顺畅地完结从校园到岗位的过渡.
 
  3依据全纳教育特24是什么生肖理念的实践教育基地缔造
 
  3.1扩展实践基地特24是什么生肖掩盖范畴
 
  依据浙江省在“十三五”期间坚持特别教育与一般教育交融翻开的阅历思维,及“以多办法交融为切入点,完结交融教育全掩盖”的翻开任务[12],校园以行进特别教育师范生在一般校园随班就读才干、与多学科范畴专业人员协作施行特别教育才干为要害来行进未来特别特24是什么生肖教育教师全纳教育实践才干.为此校园以拓宽特别教育专业实践基地掩盖范畴为途径,将实践教育基地的共建单位从传统的特别教育校园拓宽至一般教育、恢复、医疗、社会福利安排等范畴,并通过缔造“医教结合”“普特交融”2个培育途径整合各范畴实践教育特24是什么生肖资源,为学生创设多范畴协作实践的学习机遇,以习气特别学生多元化的学习需求.(1)医教结合培育途径.由教育、医疗、恢复范畴的安排组成,将特别教育施行多学科、多团队协作的理念引进实践教育,让师范生了解校园、医院、恢复中心等不同类型安排之间协作施行特别教育的作业流程,并在此进程中培育未来特别教育教师习气特别学生多样化学习需求的才干及与不同专业人士协作施行特别教育的才干.依托这一途径,能够为传统的特别教育范畴以外的新范畴,如恢复、医疗、社会福利等安排培育特别教育教师,并在跨范畴、跨学科的特别教育效劳项目中发挥主干作用.(2)普特交融培育途径.由特别儿童恢复中心、一般幼儿园、职责教育阶段特别教育校园、社会教育安排等单位组成,将生计翻开与转衔教育理念引进实践教育,让师范生了解特别教育校园关于一般校园的特别教育专业支撑办法及一般校园施行全纳教育的办法,并在此进程中培育未来特别教育教师习气特别教育校园新的功用定位的才干,即具有为一般校园供应特别教育专业支撑的才干,以及依据特别学生多样化学习需求在不同学段、不同类型校园施行转衔教育的才干.依托这一途径,除了为特别教
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