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利于教师一同体的建立
发布时间:2018-08-15 19:44  来源:未知  点击量:
  MOOCs的底子特征是:大规划、专业化、翻开性和学习的安闲度与灵敏性。1.大规划,触及面广。大规划不只指学习者规划大、人数多,还指MOOCs中包含的信息规划大,触及各个专业和范畴。教师的专业翻开要求终身学习,MOOCs途径有利于特别教育教师继续学习、长时刻学习,是进行终身学习的一种有用办法。2.专业化,课程质量高。专业化指MOOCs具有专业化的团队———视频拍照与制作的作业人员、课件制作教师、主讲教师、谈论区答疑辅佐教师、后期制作团队等,分工清楚,各司其职。特别教育教师能够通过MOOCs途径接遭到各个专业团队制作的高质量的、一流的、精品的课程。3.翻开性,随时随地学习。翻开性指任何人都能够通过网络在任何时刻和地址,免费地学到任何想学的内容,然后使学习者在全球规划内安闲地选修课程成为可能[5]。翻开性还指MOOCs的课程结构翻开、学习方针翻开等。在MOOCs途径上,特别教育教师能够接遭到免费的(大大都情况下),针对悉数人翻开的课程和其他教育活动(如谈论、答疑、查验等)。4.学习的安闲度与灵敏性,特性化强。这儿一是指在时刻和空间上,MOOCs的视频课程多为10分钟之内的“微课”,课程时刻也在4~10周左右,时刻周期短;每周课时数在2~3小时,每门课程的总时数为15~35小时,每周和每门课程的的任务量都不重。学习一个常识点不会耽搁太多时刻,教师能够运用课间、午休或其他碎片时刻高效地学习。二是指在课程资源上,学习者能够安闲挑选和参与任何课程,而且课程注册和退出也恰当安闲。因而特别教育教师能够安闲地挑选自己感喜好的,或对教育有帮忙的课程,不受传统培育计划或课程设置的捆绑。三是指在学习办法上,因为MOOCs途径上信息、常识、观念和思维的安闲同享,特别教育教师能够安闲地采纳任何适宜自己的学习办法。
 
  (三)MOOCs有利于教师一同体的建立
 
  实践一同体(CommunityofPractice,CoP),指当人们调集于某一个同享的问题或论题,并通过参与者之间的互动然后不断深化常识和了解,并以此为根底而构成的安稳的、继续的社会学习系统[6]。在MOOCs途径的特别教育课程中,国际规划内的特别教育教师们能够环绕感喜好的论题进行谈论、互动,还能够与授课的专家进行沟通,逐步建立国表里特别教育教师之间的实践一同体。通过教师一同体的建立,特别教育教师们能够不断地丰厚和更新自己的常识结构、行进专业本质;还能在彼此同享、沟通阅历中,帮忙和改进本身的教育实践,行进教育才干;因而能有用地促进年青的新手教师向专家型教师的改动[7]。此外,特别教育教师一同体的成员,还能够通过其他办法进行互动与协作,如通过Wiki、E-mail、Blog、课程论坛等途径和国际的Facebook,国内的微信、QQ等外交网络东西进行沟通,还能够安排线下见面会、沟通会等。
 
  三、MOOCs对特别教育教师提出的要求
 
  (一)更新理念,行进自己的信息本质
 
  信息本质,是指一个人能够知道到何时需求信息,能够检索、点评和有用地运用信息,而且对所取得的信息进行加工、收拾、提炼、立异,然后取得新常识的归纳才干[8]。当今学界遍及以为“TPACK”才干是未来教师必备的才干。“TPACK”指要素技术(Technology)
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