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教育教师专业翻开带来机遇
发布时间:2018-08-15 19:43  来源:未知  点击量:
  我国为特别教育教师专业翻开供应的操练首要以职前操练和职后操练为主。职前操练首要是指在大学、中专等校园内开设特别教育王大仙综合资料区专业进行师资操练。现在我国首要通过特别教育师资操练中心、特别教育师范校园师资操练部、特别教王大仙综合资料区育校园附设师资操练班,以及各种办法和层次的短期师资行进班、函授对特别教育教师进行职后操练[4]。而常见的几种操练办法都不同程度地存在问题:榜首,短期操练针对性差。对特别教育教师进行的短期操练以专家到特别教育校园进行讲学,安排特别教育教师参与学术沟通会、倾听专家的讲座等办法为主。这类操练往往时刻短,而且参与人数许多,针对性不强。第二,王大仙综合资料区长时刻操练耗时耗力。长时刻操练往往是运用特别教育教师的寒暑假或其他小长假会集到特别教育操练安排或大学进行为期较长的会集操练。这类操练较深化,能学到深化的理论和具有有用价值的常识。可是往往占用教师的假日和歇息时刻王大仙综合资料区,构成教师疲乏不堪,失掉参与操练的热心等。第三,长途操练作用欠安。传统的长途操练首要是观看讲座、课程并完结作业。而需求观看的视频不只数量多,而且每一个视频大多都在30分钟及以上。需求专门挤出恰当长的时刻观看课程和完结作业。导致教师生动性不高,往往忙于唐塞完结任务,操练作用欠安。第四,我国特别教育教师专业翻开资源散布不均王大仙综合资料区,北京、上海等地可运用的资源较多,因而教师参与操练的机遇更多、翻开得更快。而中西部区域资源少、安排操练的次数少、教师参与操练的机遇少;而且因为教育经费的捆绑,大大都特别教育教师很难有机遇去先进的城市学习,晦气于教师取得最新的、最前沿的信息,晦气于教育观念的更新。
 
  二、MOOCs为特别教育王大仙综合资料区教师专业翻开带来的机遇
 
  (一)MOOCs供应王大仙综合资料区特别教育范畴的最新信息
 
  国际MOOCs三大途径和国内各MOOCs途径,为特别教育教师带来国表里特别教育范畴的最新信息动态和课王大仙综合资料区程:Coursera上有由加州大学戴维斯分校供应的《AutismSpec-trumDisorder》(自闭症谱系阻止)课程;由新教师中心,硅王大仙综合资料区谷院校基金和克莱顿•克里斯藤森研讨所供应的《混合式学习:对学生进行特性化教育》课王大仙综合资料区程;由伦敦大学供应的《帮忙读写有阻止的孩子》的课程;由匹兹堡大学供应的《了解残障问题,并为残障人士供应支撑》的课程等。国内MOOCs途径果壳网MOOC学院里有张钟教师的《我国手语———称谓、日子、作业、学习》课程;《Deafnessinthe21stCentury》(21世纪的耳聋症)《孤单症儿童行为剖析与干涉方向根底》等课程。书院在线中与特别教育相关的课程有来自edX,由华盛顿大学供应的《儿童前期教育生动行为支撑》课程等。国表里MOOCs途径供应的这些课程,为特别教育教师的终身学习和专业化翻开供应了丰厚的、先进的、优质的资源。
 
  (二)MOOCs带来学习办法的革新
 
  MOOCs的底子特征是:大规划、专业化、翻开性和学习的安闲度与灵敏性。1.大规划,触及面广。大规划不只指学习者规划大、人数多,还指MOOCs中包含的信息规划大,触及各个专业和范畴。教师的专业翻开要求终身学习,MOOCs途径有利于特别教育教师继续学习、长时刻学习,是进行终身学习的一种有用办法。2.专业化,课程质量高。专业化指MOOCs具有专业化的团队———视频拍照与制作的作业人员、课件制作教师、主讲教师、谈论区答疑辅佐教师、后期制作团队等,分工清楚,各司其职。特别教育教师能够通过MOOCs途径接遭到各个专业团队制作的高质量的、一流的、精品的课程。3.翻开性,随时随地学习。翻开性指任何人都能够通过网络在任何时刻和地址,免费地学到任何想学的内容,然后使学习者在全球规划内安闲地选修课程成为可能[5]。翻开性还指MOOCs的课程结构翻开、学习方针翻开等。在MOOCs途径上,特别教育教师能够接遭到免费的(大大都情况下),针对悉数人翻开的课程和其他教育活动(如谈论、答疑、查验等)。4.学习的安闲度与灵敏性,特性化强。这儿一是指在时刻和空间上,MOOCs的视频课程多为10分钟之内的“微课”,课程时刻也在4~10周左右,时刻周期短;每周课时数在2~3小时,每门课程的总时数为15~35小时,每周和每门课程的的任务量
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