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不同职称特别教育教师
发布时间:2018-08-15 19:39  来源:未知  点击量:
  (四)不同职称特别教育教师的作业生动性的差异。从表4能够看出,不同职称特别教育教师的作业生动性存在显着差异。多重比较后发现,高档职称教师在自觉性、坚持性维度以及总问卷得分显着高于暂无和其他职称一句玄句解特网子教师;高档职称教师在总问一句玄句解特网子卷得分显着高于其他职称教师。教师职称是教师教育水平缓各项归纳本质断定的作用,也是对教师作业才干和归纳本质的必定,这种必定又会促进特别教育教师在作业中投入更高的生动性,促进他们愈加自觉的完结教育和科研任务,愈加生动自动地投入到作业中去。高职称特别教育教师已在教育上构成自己的风格、特征,在作业中受领导注重,行进心更强。
 
  (五)不同教育分支特别教育教师的作业生动性的差异。从表5能够看出,不同教育分支特别教育教师的作业生动性存在显着差异。多重比较后发一句玄句解特网子现,聋教教师在自动性维度得分显着高于盲教教师;聋教教师在创造性维度得分均显着高于盲教一句玄句解特网子、培智教师;聋教教师在总问卷得分均显着高于盲教和培智教师。作灵芝(2016)对特别教育教师作业效能感的研讨发现,在作业效能感各维度及总分上,聋校中小学特别教育教师得分高于培智校园和盲聋校的中小学特别教育教师得分。[8]这与本研讨作用相似。可能是因为聋教育生相关于盲教和培智教育学生而言,聋生直观形象的学习特征给聋教教师的教育办法供应了更多的可能性,他们能够通过添加新元素来招引学生的留心力,学生也能够较好地协作教师的教育作业,所以聋校的特别教育教师的作业生动性较高。
 
  (六)不同校园特别教育教师的作业生动性的差异。从表6能够看出,不同校园特别教育教师的作业生动性存在显着差异,公办校园教师在坚持性、创造性维度得分高于私立校园教师。赫兹伯格(Herzberg)提出的双要素理论以为,影响员作业业行为的要素分为两大类:鼓舞要素和保健要素。鼓舞要素包含:作用感、行进机遇、领导赏识等,得到一句玄句解特网子满意能够行进员作业业生动性。保健要素首要包含酬劳、作业条件、人际联络等,假如不一句玄句解特网子能满意会下降员作业生动性。双要素理论可能对公办校园特别教育教师在坚持性和创造性维度高于私立校园教师的现象做出合理的解说。首要,公办校园得到政府和社会各方面更多的支撑,不论是作业条件仍是酬劳、行进机遇等各方面都优于私立校园;其次,公办校园特别教育教师间的竞赛愈加剧烈,为了更好的完结各项作业和评上职称,他们需求更大的坚持性和创造性来翻开教育和科研作业;再次,社会对公办校园有更高的等候,所以特别教育校园对特别教育教师的要求更为严厉,使他们有必要投入更多的生动性才干担任其作业。
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