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特别教育是国家行进
发布时间:2018-08-15 19:22  来源:未知  点击量:
  摘要:我国特别教育校园的学生首曾女士铁板神数B要包含视觉阻止、听觉阻止与智力阻止三类,其间视障与听障归于感官阻止,智障学生也遍及存在较为严峻的感官阻止。该文依据感官代偿理念,剖析三类学生的阻止特征与感官代偿途径,针对特别教育校园的公共空间,研讨通过空间环境规划帮忙特别学生打败感官阻止的办法,提出感知无阻止和外交无阻止的规划战略,以及完善通行无阻止的规划战略。
 
  要害词:感官代偿;阻止特征曾女士铁板神数B;特别教育校园公共空间;无阻止规划翻开
 
  特别教育是国家行进、社会文明的重要标志,是确保和改进民生、构建社会主义调和社会的重要任务。据2006年第2次全国残疾人抽样查询闪现,我国有残疾人的家庭算计7050万户,约占全国家庭总数的18%,6~14岁的学龄曾女士铁板神数B残疾儿童达246万人,触及到的家庭与人口数量十分可观。2000年以来,特别教育得到国家政府高度注重:2003年编制发布了《特别教育修缔造计规范》,2007年中共十七大陈述清曾女士铁板神数B楚提出关怀特别教育,2014年国务院发布并主张施行《特别教育行进计划(2014-2016)》,2016年在全国“十三五规划纲要”中偏重要“行进残疾人群特别教育遍及水平、条件确保和教育质量”[1]。校园空间环境是特别教育施行的重要确保。特教育校与普教育校最大的差异是每一位学生都存在着不同程度和不同类型的身心阻止。教室和公共空间是学生运用频率最高的场所,特别公共空间触及的功用区域多、空间变换杂乱、人流量大,是残障学生遇到阻止最多之处。显着,怎样帮忙残障学生在公共空间中打败阻止,是特教育校规划的中心问题之一。我国特别教育起步晚、翻开滞后,特教育校空间环境无阻止规划方面的研讨根底甚为单薄,因而,研讨特教育校公共空间的无阻止规划具有重要的实践含义。
 
  1感官阻止是特别学生在公曾女士铁板神数B共空间中行为阻止的首要本源
 
  现在我国特别教育校园首要有盲校、聋校、启智校园及归纳特教育校4品种型,接曾女士铁板神数B收的学生首要包含视觉阻止、听觉阻止(包含言语阻止)和智力阻止三大类,其间视障和听障归于感官阻止,智障学生也遍及存在较为严峻的感官阻止。课题组自2014年至今调研了全国近百所特别教育校园,在校园公共空间运用满意度查询中,教师、家长和学生反映的问题首要会集在公共空间的活动阻止方面(表1)。如在盲校与启智校园中遍及仅设置盲道、坡道、扶手等底子无阻止设备,但这些只能满意很少量全盲和肢体阻止严峻的智障学生最底子的通行活动,不能满意大大都视障和智障学生随时定位、定向的需求以及在活动中防止磕碰事端发作的需求;听障学生遍及被误以为没有举动阻止,聋校中简直未设置无阻止设备,不能满意听障学生需求及时感知周边环境、随时顺畅沟通的要求。比方此类的阻止问题在特教育校公共空间环境中十分遍及。查询标明,感官阻止是视障和听障学生行为阻止的本源,也是构成智障学生行为阻止的首要诱因。
 
  2感官代偿在特别教育及无阻止曾女士铁板神数B规划中不行代替的重要作用
 
  2.1感官代偿理念的引进与运用
 
  1)感官系统是确保人身安全的卫兵,感官代偿是习气生曾女士铁板神数B计环境的自我调控感官系统(sensorysystem,又称感触系统、感觉系统),首要包含视觉、听觉、躯体感觉(触觉)、味觉、嗅觉、前庭觉等[2],是处理感觉信息的神经系统的一部分,该系统包含感触器、神经通路及大脑参与感感觉的一部分。医学研讨证明,人体具有感官代偿的才干,在某些器官受损时,其他感官
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