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信息化教学设计的主要误区
发布时间:2018-08-15 03:26  来源:未知  点击量:
  信息化教学设计是在说课基础上发展起来的j即时开什么结果,但它又不同于传统的说课模式.目前,部分教师对信息化教学设计还存在着一些模糊认识,影响了信息化教学设计的质量.笔者认为,必须澄清认识误区,把握信息化教学设计的重点,让信息化教学设计真正成为不断提升教学水平的倍增器.
 
  一、信息化教学设计的主要认识误区
 
  其一,误认为在课堂教学中使用了多媒体教学课件或是电子白板等设备,就是信息化教学.这种认识是偏颇的.信息化教学设计即“信息化教学”的设计,是在信息化环境中,教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动.现代教育提倡教师不仅要通晓现代信息技术,而且要掌握如何学会设计以信息技术支撑的教学过程.在教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合起来,促进教学的最优化.也就是说,信息化教学不j即时开什么结果仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变,更是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化.其二,误认为信息化教学设计展示等同于说课.部分教师在进行信息化教学设计展示中仍然沿用传统的说课模式,教材分析、学情分析、教学目标、教学重点、难点、教学方法、教学手段、教学实施过程、课后作业等按部就班一一陈述,而对如何利用现代信息技术和信息资源,科学地安排教学过程的各个环节和要素;如何为学习者提供信息化学习条件,支持学生的自主探究学习;如何实现教学过程的优化等,谈之甚少.而这恰恰是信息化教学设计的精髓所在.其三,误认为信息化教学设计就是是信息技术手段和信息技术资源的一种教学技术应用.在进行信息化教学设计展示时,片面认为使用的信息技术手段越先进,信息资源越多越好,这偏离了我们进行信息化教学设计的最终目的.信息技术资源的甄选、信息技术手段的选用都是以服务于学生的学习,优化教学过程为根本,不能将比赛现场变成对信息技术手段和信息资源的介绍会.其四,j即时开什么结果误认为信息化教学设计适应于所有的教学课题.提倡信息化教学设计,并不是每一个课题都可以实施信息化教学设计.在选题的时候,如果没有进行仔细甄选,就会出现巧妇难为无米之炊的现象,导致信息化教学设计只能发挥课件替代黑板的作用.
 
  二、搞好信息化教学设计需要j即时开什么结果重点把握的问题
 
  1.要科学选择适用于信息化教学设计的教学课题选题是进行信息化教学设计首先要面临的问题.选题是否科学,直接决定着信息化教学设计的质量.对于有些运用传统教学手段或是教学模式可以有效达成教学目标的课题,或是教学内容不适应于信息化教学设计的课题,一般不要选为信息化教学设计的题目.例如数学的对数运算法则教学,因为数学运算过程实际是对学生思维训练的一个过程,教师和学生一边探究、一边思考、一遍书写,是对理性思维的有效梳理j即时开什么结果和培养,这些课题,运用传统的教学方式要优于多媒体课件的一步步呈现.对于受限于传统教学手段制约、没法呈现思维过程的课题,或是让学生不可能实现探究学习、却能够借助于现代信息技术手段优化教学过程的课题,就可首先选择运用信息化教学设计.2.要以教材文本为信息化教学设计的依据对教材文本的正确分析和把握,是科学进行教学设计的基础;对信息化教学设计来说,更是确保其科学性的根本前提.信息化教学设计时,要结合所选教材文本,科学分析所要达成的教学目标,需要学生重点掌握的内容、锤炼的技能、培养的能力,渗透的思想和方法,学生学习的关键点和难点.这些要求和传统的备课是一样的,是对传
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