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混合式学习的内涵及应用
发布时间:2018-08-15 03:07  来源:未知  点击量:
  摘要:随着教育信息化改革的深入,提高教师应用信息技术水平成为当前改革的重心。该文针对“以教师为中心”的传统教学设计进行信息化改造的现象,提出把“教师主导、学生主体”的混合式学习理论融入理论课堂信息化教学设计研究,以计算机网络基础课神算刘伯温六合彩程为例,利用教育教学资源、信息技术和手段,科学安排理论课教学过程的各个环节和要素,形成理论课堂信息化教学设计模式,为提升理论课教学质量,提高教师应用信息技术水平提供理论和实践依据。
 
  关键词:教育信息化;混合神算刘伯温六合彩式学习;信息化教学设计
 
  1引言
 
  信息化设备和教学资源建的再多再好,教师不去更好的使用,教育教学信息化改革将流于形式。2012年《教育信息化十年发展规划》指出“提高教师应用信息技术水平”,2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出“将现代信息神算刘伯温六合彩技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据”。当前,提高教师应用信息技术水平是教育教学信息化改革的重心。信息化教学设计是伴随着信息技术在教学领域中广泛应用而发展起来的一种基于信息化环境的新型教学设计,它利用教育教学资源、技术和手段,科学安排教学过程的各个环节和要素,为学习者提供良好信息化学习条件,实现教学过程最优化的系统方法[1]。因此,信息化教学设计是教师应用信息技术神算刘伯温六合彩水平的核心。国内对信息化教学设计研究较少神算刘伯温六合彩,主要侧重于对“以教师为中心”的传统教学设计进行信息化改造,这种改造不能完全体现“以学生为中心”的信息化教学特征与优势。把“教师主导、学生主体”的混合式学习理论融入信息化教学设计研究更加符合信息化教学的要求,能真正起到提高教师应用信息技术水平的作用。
 
  2混合式学习的内神算刘伯温六合彩涵及应用
 
  混合式学习(Blendedlearning)是一种国际上主流的学习方式,它将传统的“传递—接受”学习方式与西方建构主义学习方式结合起来。传统的“传递—接受”学习方式完全以教师为主导,教师传授知识,学生被动接受知识。西方建构主义学习方式,则主张学生信马由缰自我探究,强调通过协作自主构建知识目标,形成新知识。混合式学习将教师主导与学生自主探究结合起来,在教师主导下进行学习探究,强调“主导—主体相结合”的学习方式[2]。国内外学者认为,混合式学习不仅能增加学生与教师之间的互动以及神算刘伯温六合彩个性化学习时间,更是一种全新学习方式和教学理念。在混合式学习理论等信息化教学的指引下,课堂教学模式将产生重大变革[2]神算刘伯温六合彩。这场教学变革既强调贯穿课程始终的在线学习、虚拟学习等线上学习,也强调课堂面对面学习等教师亲授的线下学习,是对传统课堂教学与E-learning相结合的学习方式。也有学者认为,混合式学习“混合了直接讲解与建构主义学习[2]”,这种学习方式改变了学生认知行为与方式,实施课上与课下混合、线上与线下混合、虚拟与现实混合的教师主导下以学生为主体的学习认知过程。
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