最新更新
 
您现在的位置:主页 > 新闻中心 > 校园新闻 >  
不同的人的研究目的
发布时间:2018-08-15 03:00  来源:未知  点击量:
  由于不同的人的研究目的不同,又加之每个人所采用的分类依据不同,使得信息化教学资源类型的划分“花样百出”。但现有的信息化教学资源的分类并没有突出“信息化”的本质,任何类型的教学资源之前加上“信息化”三个字,都将发生质的变化,就拿“人力资源”来说,信息化教学资源中人力资源就是信息化人力资源(一般称为信息化人才),就需要具备信息素养,而一般教学资源中的人力资源没有这个要求。所以上述信息化教学资源的分类更多的是一种广义的教学资源的分类。实际上,诸如校风、学风、政策、制度等类型一般的理解更多的属于“环境”而非“资源”,这也许是对教育技术的认识“从单一媒体观到环境资源观的转变”[4]的结果。如果从广义上把“环境”称之为“资源”的话,笔者认为教学资源可以分为三个层次:第一个层次是教学环境,暂且称之为广义的教学资源。环境是指围绕着某一事物或主体并对该事物会产生某些影响的所有外部因素的综合,既包括以空气、水、土地、植物、动物等为内容的物质因素,也包括以观念、制度、行为准则等为内容的非物质因素;既包括自然因素,也包括社会因素。教学环境是指学校教学活动所必需的诸客观条件的综合,主要有三个部分组成:(1)教学的物理环境,它是教学活动赖以进行的物质基础,主要由设施环境、自然环境、时空环境构成。(2)社会文化心理环境,它是由学校内部许多无形的社会、文化、心理因素构成的一个复杂的环境系统是一个看不见、摸不着的无形环境,但它对师生的心理活动的影响和社会行为,乃至整个学校的教育、教学活动都有着重要的影响,包括班风与课堂气氛、由师生关系营造的情感环境、以及政策制度等。(3)技术教学环境,它是支持教学的物质工具、方法技能和知识经验的综合,方法技能和知识经验又称之为“无形的技术”,无法直接获得,一般通过别人的交流来获得,所以许多人在划分教学资源时将人力资源(包括教师、教辅人员、教学行政管理者、专家、学者等)也纳入其中。第二个层次是教学媒体,暂且称之为中义的教学资源。技术是指人类在认识自然、改造自然的社会生产和科学实践过程中所积累起来的物质工具、方法技能和知识经验的综合,教育中的“物质工具”范围很广,如各类器具、设施、器械、工具、机器等等,但现实的教育技术中所指的“物质工具”应是“传送信息的工具或机器”,亦即“媒体”。媒体有两重含义,一是信息的载体,如报纸、照片、广播、电视、计算机等,二是信息的实体,即图、文、声、像等[5]。从载体看,按媒体作用人的感觉通道来划分,可分为五类:(1)视觉媒体,常见的视觉媒体有:黑板+粉笔、图片与图示、模型、实物展览、幻灯机、投影机、照相机、视频展示台、扫描仪、投影仪+屏幕、电子白板等。(2)听觉媒体,常见的视觉媒体有:广播、收音机、录音机、话筒、功放、调音台、CD机、MP3播放机、录音笔等。(3)视听媒体,常见的视听媒体有:电影、电视机、录像机、摄像机、VCD与DVD、MP4播放机等。(4)交互媒体,又称交互式多媒体(interactivemultimedia),是在传统媒体的基础上加入了交互功能,通过交互行为并以多种感官来呈现信息,受众不仅可以看得到、听得到还可以触摸到、感觉到、闻到而且还可以与之相互作用,它带给人们全新的体验是一种崭新的媒介形式。随着信息技术的广泛应用人们借助电脑,通过键盘、显示器、鼠标、数据手套、摄像头、麦克风等外围输入设备以及与相应的软件配合就可以实现人机交互的功能。人机交互已经从早期的命令行式交互,发展为基于窗口、菜单、图标、指针的可视化图形界面,向着多通道、多感官自然式交互的方向发展。传统的纸质、电视、广播等媒体只是完成传播信息的任务,受众只是单向、被动地接受信息,无法进行双向性的交流沟通,缺乏交互性,在此背景下交互式多媒体应运而生。常见的交互媒体或技术有:计算机、平板电脑、手机、多媒体技术、计算机网络、教育游戏、虚拟现实技术、人工智能技术等。(5)综合媒体,就是由多种媒体组合而成的媒体系统,亦称教育技术环境,常见有:有声幻灯系统、电视机+DVD(教学光盘播放系统)、语言实验室、有线电视系统、多媒体教室、计算机网络教室、微格教学系统、校园网等。第三个层次是教学信息,暂且称之为中狭义的教学资源。对于信息资源,有狭义和广义之分:狭义的信息资源,指的是信息本身或信息内容,即经过加工处理,对决策有用的数据。广义的信息资源,指的是信息活动中各种要素的总称,这些“要素”包括信息、信息技术以及相应的设备、资金和人等。教育信息资源是用于教学过程的各种信息资源,从广义来看,可分为三大类:(1)素材性资源,即用于制作、开发集成性资源的各种素材,一般分为文本、图形图像、音频、视频、动画等类型。(2)集成性资源,就是借助于一定的工具将素材性资源集成为一个完整的课件,或用于信息化教学过程的多媒体教材。常见的多媒体集成工具可分为五类:1)以页式或卡片为基础的工具软件,包括PowerPoint、Toolbook等;2)以图标为基础的工具软件,包括Authorware、方正奥思等;3)以时间为基础的工具软件,包括Director、Action等;4)以程序语言为基础,包括VisualBasic、Visu-alC++等;5)以网页开发为基础的,包括Publisher、Dreamweaver、ASP、JSP、VBScript、JavaScript、ASP.NET等。(3)工具资源。有一些软件,既不是用来获取和处理各类素材型资源的,也不是用来集成信息化教学资源的,而是用在教学过程中,常常作为师生协作学习、讨论交流、构建知识、创作实践、自我评测和学习反馈等的工具,当然这些软件有的不是专门为教育教学设计的,但在教育教学过程中运用非常广泛,所以笔者统称为工具型信息化教学资源。在这些资源大致可以分为四类:1)授导类,包括模拟演示、智能导师、网络教学平台、电子测试等;2)交流类,包括电子邮件、聊天室、电子论坛(BBS)、博客、个人主页、即时聊天等;3)合作类,包括群件、计算机会议、虚拟学社、文件共享等;4)探究类,包括教学游戏、情景认知、微世界、虚拟实验室、问题解决、数据处理、思维可视化等。
 
  4结束语
 
  信息化教学有赖于信息化教学环境,营造信息化教学环境的核心内容是信息化教学资源的设计与开发,搞清楚信息化教学资源的概念和类型有利于为学生个人的自主学习、自主探究提供合适的探究工具和环境,为学习组的合作学习、合作探究提供快捷、方便的协作交流工具与环境。
上一篇:信息化教学资源的概念
下一篇:信息化教学作为目前高等
 
 
Copyright (c) 2015 WWW.whptu.ah.cn  All Right Reserved.   版权所有:芜湖高等专科学校
   您是第287597位访客