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由章节到网络模块
发布时间:2018-08-14 04:46  来源:未知  点击量:
  2.4优化课程体系———由章节到网络模块
 
  将“民法学”课程依照总论、物权、债务、承继权、人身权、侵权职责等分模块构建网络教育资源,并将各模块教育资源放置在不同的“网络空间”。仿照欧美法系国家运用事例引出常识点的办法,在事例中由学生自主提出问题,选用“情境———探求”式的问诊式教育办法进行教育,使学生在教师“善教”中“乐学”。
 
  2.5运用网络资源———教材不再是讲堂教育的首要内容
 
  在网络环境下,传统含义的“教材”将全面电子化,常识以信息流的办法在网络中活动,教育内容将变更为具有“丰厚性”和“时效性”的网络资源,树立“民法学”教育资料库。完善民法学教育纲要,开发和树立电子教案、习题库、参阅文献库等网络资源,让学生在任何时刻任何有网络的地址学习常识。将网络中相关学习资料及最新前沿问题引进到讲堂教育中,并供应相关网址和要害词,供学生查阅和阅览。学生要依据自己的喜好喜好,养成网络检索的习气,充沛运用网络资源。
 
  2.6构建新式教育办法———“从教育到协同”
 
  充沛运用网络化教育办法,重视信息技能办法在教育中的运用。教师和学生依据网络途径供应的“民法学”不同网络模块,在不同的“网络空间”(“谈天室”)交互式学习、教师学生一同效果;交互性教导、协同学习。
 
  3“民法学”网络教育实践效果剖析
 
  2014年10~12月沈阳工业大学对“民法学”教育方针和课程体系进行收拾和优化,施行网络模块教育,以培育学生取得信息的才干。经过两个月来的详细实践,咱们发现了“民法学”网络课程的如下优势。首要,与单纯教师作为讲堂威望,作为教授常识的来历比较,实时性的网络环境教育能够完结“主导———主体”式的教育学。学生经过与教师和同学间的实时互动,彼此鼓舞,沟通讯息与常识,完善自己的常识缺口,然后到达“1+1>2”的效果。不光使学生感遭到了线上学习的趣味,战胜了无聊、庸俗,也得到了特性化的常识头绪。其次,网络民法讲堂转化了教师的人物,使其成为学生特性化计划的首要拟定者,其首要使命改动为创立常识网络途径,得以针对本身条件与学习程度不同的学生拟定出不同的“学习包”,既前进了学生的学习喜好,也闪现出了教师对学生的了解程度和对常识的娴熟把握。一同,学生自己也能够实时参加到自己或他人的学习计划拟定中来,引荐感喜好的教育事例或提出质疑的专业问题,灵敏安排学习时刻。终究,将“民法学”的课程体系优化,由传统的章节目转化为网络模块,放置在不同的网络空间中,采纳“情境—探求”的问诊式教育办法进行教育,因学生的特性化问题答疑解惑,一同安排并引导学生自主议论,查阅资料。定制出适宜自己的包括以数个模块为主、其他模块为辅的学习计划,也有利于前进学生的喜好,了解自己的专长,为将来从事的详细法令方向奠定必定的根底。可是凡事总有双面,跟着该教育办法的开端实践运用,也难以防止地露出出来问题,呈现许多预料之外的状况。比方,跟着参加网络民法讲堂各模块的学生人数的增多,呈现了一到两名教师难以应对学生的许多发问,学生等候时刻过长,错过了回想的最佳时期,喜好和教育质量也有所下降;一同也是互联网环境下,虚拟非实践国际的一同问题,就是空间的交隔导致监管的困难,学生的课前预习、课后温习、作业完结状况等,教师难以监管,然后导致对学生常识把握状况难以认知,导致互动困难等问题;以及在教师的作业点评方面,异于传统的课时核算,网络授课的作业大多会集在教师课前备课,差异学科模块,为学生定制特性化培育计划,作业量难以核算,必定程度上也削减了教师的作业热心
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