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网络教育具有敞开性
发布时间:2018-08-14 03:24  来源:未知  点击量:
  因为网络教育具有敞开性、不受时空的捆绑、教育资源丰厚及学习办法多种多样等利益,可是也短少对学生的着手操作才干、对学生的情感和价值观的培育。因而并不是悉数的公选课都适宜网络教育法,那么,什么课程不适宜网络教育呢?高职院校公选课一般分为人文类、科技类、艺术类和其他类等几大类,每个类里面又细分小类。依据网络学习和公选讲义身的特征,可以总结如下几类不适宜运用网络教育与讲堂教育相结合的办法(即混合教育法)。榜首,如需求教师肢体活动教育的课程不适宜运用网络教育辅佐法,像健美操、舞蹈形体等需求教师经过肢体演示以及学生需求经过自己操练才干完结的教育,又如球类,篮球、足球、羽毛球等课程。第二,需求教师发音教授的课程,如声乐、一般话白话操练等课程就不适宜运用网络教育。此类课程需求教师演示,学生发音,然后教师及时纠正才干学得更好,因而也不适宜运用混合教育法。总归,需求教师肢体或发音教育的,学生动口、着手操练的课程不适宜挑选网络辅佐教育法。
 
  4网络教育在公选课中的辅佐运用
 
  依据网络教育敞开性、交互性、同享性、协作性、不受时空捆绑等特征,学生可经过手机、电脑等通讯设备随时随地学习网络学习资源,如有不明白的当地,可经过网络途径向同学、教师寻求协助。运用网络教育辅佐公选课讲堂教育,可以补偿公选课周期短、上课时刻长、学生根底良莠不齐等缺点,到达最优的教育效果。(1)经过网络,教师可在公选课开端上课前几周发放关于学习该门课程的入门常识,并细分常识点预备教育资源,让学生可以运用琐细时刻对网络资源进行学习,使每个学生都对所选课程有进一步的了解,让教师把握课程的翻开和深度,以到达更好的教育效果。(2)课程进行时,教师在上课前几天发放教育学习材料,并在微信群众号、QQ群或许微信群上通知学生可自主安排时刻进行学习,教师事前设置重难点内容的问题,让学生带着疑问去预习,前进学习功率。(3)讲堂教育是教师查看学生学习翻开、常识获取状况和答疑的时刻。讲堂上可经过发问的办法来查看学生对常识点的了解程度,一同也可以查看学生的预习状况。(4)课后,特别是操作性较强的课程,学生在温习常识点或许操作进程中有不明白的当地,可经过查找相关网络学习材料自主处理难题。如若无法自行处理,经过QQ群或许微信群向同学宣布发问,在同学之间一同谈论并处理问题,以到达一同前进的效果。
 
  5网络教育在公选课中的运用含义
 
  (1)公选课网络教育法的运用途理了高职院校公选课最底子的问题,因为网络教育的敞开性、不受时空捆绑性,学生可以随时随地运用自己的琐细时刻进行学习,然后前进了学生学习的自主性、活泼性,前进了学生的学习喜欢,取得更好的学习效果。(2)运用网络辅佐教育法,教师可事前将课程的入门学习资源发放在网络上供学生自主学习,一致学生对该课程的常识结构,便当教师把握该门课程的翻开和深度,前进教育质量。(3)网络教育有利于教师对所教课程进行常识办理,完结了教师对教育进程的矫正,促进教师对该课程的深思。运用网络辅佐教育法,任课教师有必要将课程相关学习资源进行体系化的收拾、优化,如关于根底入门常识的收拾,细分课程的常识点,并依据常识点来为学生预备的学习材料:如课前预习的常识点,每次课的重难点,每个常识点阐明视频、各常识点试验实训操作视频,讲堂教育的常识收拾,课后温习的难点,试验实训作业等都需求体系化的收拾、优化,录制相关学习视频,再上传到网络上供学生自主学习,这就迫使教师体系地收拾课程教育资源。且一旦构成体系化的教育资源,即便课程内容有更新,也只是对原有的教育资源进行更新,大大削减了往后的作业量,也可以将最好的学习资源呈现给学生,终究完结教育相长。(4)公选课网络教育法的运用是以教师为主导、学生为主体,教师引导学生主动活泼地从网络资源中寻觅自己所需常识,并在学习进程中发现问题、提出问题、处理问题,这大大地激起了学生的求知欲和立异精力,可以培育学生的自主学习及立异才干。总归,公选课网络辅佐教育法的运用终究完结了教育相长,为各高职院校的公选课处理了底子问题,在教育教育革新、人才培育方面起到了活泼促进的效果。
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