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许多国外的教育理论
发布时间:2018-08-14 03:03  来源:未知  点击量:
  我国自上世纪80年代以来,许多国外的教育理论和办法不断冲击着咱们的观念,改动着咱们的教育行为。自主学习这一教育理论就是由美国等发达国家在20世纪70年代提出的。宽广体育教师在触摸这些来自番邦文明的教育理论、办法和技能时,感到的不只仅是新事物、新常识和新办法,而且还有剧烈的文明冲击。在我国的传统文明中,主张个人利益遵守团体利益,把个人融入团体之中。这种文明是别人取向和团体取向的文明,而西方文明则是自我取向和个人取向的文明。[4]讲堂日子天然是文明的一个接连。我国教师和学生习气中庸的、平缓的、别人取向的学习和互动办法,这使得表现着立异和独立知道的自主学习办法在咱们的讲堂上施行起来总面临着文明上不习气的窘境,学生在自主学习时间内的内容组织、自动性、方案性、运用率、自我满意率上,都不尽人意。
 
  2.3讲堂上自主学习空气的缺失
 
  作为干流社会代表的讲堂,底子上是以师为本的,它压抑和操控着学生的生命活动,违反学生的学习天分,与生命的天然取向相抵触,特别是正本应当让学生在体育讲堂上纵情享用体育带来的热心和高兴并谐和翻开的时分,咱们的教育却出现了截然不同的两种极点局势:要么仍是与课程改造前的体育讲堂类似,单调的教育办法和教育内容还在残食着学生的学习喜爱,学生自主学习时机甚少,有查询发现,学生被赋予的自主学习权是十分有限的;要么体育讲堂成了学生“自学”的场所,体育教师的主导功用失效。有学者查询发现中学体育教师更多地重视“教法”,虽也提到“自主、发现”等“学法”,但对这些学习办法的理论根底短少知道和研讨。[5]自主学习是一种学习办法,即:学习者在全体教育方针的微观调控下,在教师的阅历下,依据本身条件和需求拟定并完结详细学习方针的学习办法。脱离教师阅历状况下的“自学”是不能称之为自主学习的,教师理论水平缓实践操作才干也是影响讲堂自主学习气氛的首要原因。
 
  2.4自主学习才干和才干培育办法的外表化
 
  体育教师对自主学习的概念冷漠,部分能知道到其重要性的教师也仅仅把自主学习才干的培育倾向于对学生外施的、故意的、有形的、知性的、可比较和操控的方面,这仅仅从较低层次反映了教育和自主学习才干培育的联络。教育成效的发挥究竟是依托教育方针本身。学生自主学习的才干构成是高度依托学生的天分。学生自主学习才干的培育不要仅仅用教师的教授、学校的规矩、家庭的引导等外力来完结,而更要让学生在杰出的学习日子中自己构成“自主学习才干”。
 
  3怎样在体育教育中培育学生自主学习才干
 
  自主学习的动机是内涵的或自我激起的,常识只需从学生的内涵精力力气与其所知道的世界的交融中发作出来时,才干成为学生的一种福利;常识只需被学生领会和感触到是智力发明的效果、根究的效果和心灵劳作的效果时,才干成为学生高兴的源泉。[6]当咱们知道和了解到这点时,学生才会在了解和感触常识的一同,构成和树立自己的思想观念,才干实在地自主学习。价值观的正确与否联络到教育改造的方向和胜败,学生正处于身心翻开、价值观构成的要害时期,因而咱们要重视学生的全面翻开与全面健康。在全球化翻开的布景下,学习不同国家先进的教育理念和办法对我国教育改造与翻开具有重要的含义。但这些来自番邦的理念、办法和技能包含着深化的社会、文明和价值内涵
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