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学信息技能教师应结合学生
发布时间:2018-08-14 02:28  来源:未知  点击量:
  依据新课程精力,小学信息技能教师应结合学生的心思翻开规矩和信息技能学科特征,优化教育战略,引发学生的主体知道,营建稠密的自主学习空气。引领学生在自主、协作、根究中能动地获取常识,拓荒思想,行进才干和实质。
 
  一、以新颖生动的教育情境激起学生自主学习的喜爱
 
  喜爱是一种生动的学习心情,是学生自主学习的内涵精力动力。小学信息技能教师要强化学生学习的主体性,从小学生心思发育尚不老练,对事物的知道多外表化,简略凭视觉、听觉来决议自己喜爱的特性动身,重视教育内容特征和学生的心思需求,创设与教育内容相关的、新颖生动的教育情境。以此增强教育材料的感官反射性,给学生耳目一新的感觉,进而捉住学生的情感中枢,调集学生学习的自动性、能动性、独立性,招引学日子跃投身到信息技能新常识的根究和把握之中。
 
  二、以谐和愉悦的讲堂空气促进学生自主学习的施行
 
  小学信息技能讲堂教育是实践新课程理念的重要途径,是培育小学生信息技能概括实质的主途径。教育实践标明,讲堂空气影响学生的学习状况,营建谐和愉悦的讲堂空气是促进学生自主学习的重要行为。首要,教师要实在领会新课程“以学生翻开为本”的教育阅历准则,换位考虑,尊重学生的心思与特性,在师生之间的情感交融中营建谐和的师生联络。第二,艺术处理教育内容,扩展其内涵和外延,行进教育的愉悦性。如教育“文字大变身”时,把讲堂变成一个文字变幻扮演秀,以Frintpage2000窗口下文字字体和色彩改动指令的不断改动,激起学生学习热心。第三,运用小学生争强要强的心思,翻开信息技能技能竞赛,用同学间你追我赶的竞赛生动讲堂气氛。如在教育“免费邮箱网上寻”一节后,组织学生进行“请求免费邮箱—登陆宣布邮件—退出邮箱”的系列竞赛活动,比一比谁完结得敏捷、规范、精确,让学生在充溢喜爱的活动中完结自主学习方针。
 
  三、以教育问题的协作根究培育学生自主学习的才干
 
  新课程重视学生学习办法的改造,倡议学生的自主、协作、根究式学习。为饯别新课程理念,小学信息技能教师应生动发挥教育主导效果,以精巧的问题为导向,引导学生参加小组协作谈论、操作、交流等系列根究活动。经过操作核算机,从不同视点的考虑和处理教育问题,在处理问题的进程中深化学生对信息技能常识的把握,启迪学生的思想,培育学生自主学习的才干。如咱们将“特性小简历”一节分化为三个教育问题:(1)怎样在网页中刺进表格;(2)怎样拆分、合并与删去单元格;(3)用Frontpage2003的表格功用为自己做一份网页小简历。组织和引导学生翻开自主协作根究。以问题做依托,学生学习方针明晰、明晰,在互动的讲堂根究中放飞自己的思想,表达自己的观念,既在充沛的交流、实践中较好地把握了本节的常识,又培育了自主学习的才干。
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