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生动自我点评包含三个层面
发布时间:2018-08-14 02:25  来源:未知  点击量:
  生动自我点评包含三个层面的内容:将个人英语学习的成功归结于个人尽力而非才干,教师进行激起动机的反响,行进学习者的满意度,添加奖赏和分数。在英语学习中,假定学习者遭受失利,教师能够引导学习者知道到胜败和本身可控的要素有关,这样就能在必野兽与家禽期期准定程度上改动学习者遇到困难时的坚持度。教师反响包含信息反响和操控反响,从动机激起的视点来看,英语教师应尽量运用信息反响,对学习者的行进和才干进行点评,以便学习者了解自己离方针的间隔以及本身行进所需求完结的内容(JonesandJones,1995)。有用的反响具有生动成分,学习者能感触到较高的自我效能感。作野兽与家禽期期准为动机野兽与家禽期期准的重要成分,满意度能够增强效果动机。以往不抱负的效果之所以会下降学习者的英语学习喜爱,首要是因为学习者在从前的学习履历中没有满意的效果感,教师完全能够有知道地经过改善教法等各种办法,添加学习者外语学习中的效果感,以抵达改动差生英语学习心情的意图。[4]此外,在英语教育中,教师应引导学习者将留心力放在完结的使命上,运用适度的奖赏来激起学习者动机,学习上的行进能够增强内涵动机,然后发明一种生动的协同增效效果。可是这个办法也有坏处,学习者会更重视学习效果而非英语学习进程。
 
  (三)鼓动学习者做野兽与家禽期期准出讲堂奉献
 
  学习者的自主性很难构成,而且不能确保耐久。自主性究竟还要靠学习者自己在各种环境下尽力培育,并在相野兽与家禽期期准对较长的时间内尽量坚持。在英语教育中,教师选用引导学习者参加讲堂教育、课程作业等办法,使学习者参野兽与家禽期期准加到实在的讲堂情境中,在学习进程中尽量坚持其自主性。讲堂协刁难大学生动机变量有生动影响,能够培育协同性,对构成讲堂群组生动的凝聚力也是必要的(DrnyeiandMurphey,2003)。在组织小组活动时,英语教师能够要求学习者树立小组活动准则,了解成员信息,增强成员间的承受程度,行进学习者的小组形象,进而促进其在英语讲堂活动中发挥本身的人物。
 
  五、小结
 
  本文回想了以往动机调控战略与自主学习研讨的文献野兽与家禽期期准,说明晰其相关性以及在英语动机调野兽与家禽期期准控进程中推行自主学习办野兽与家禽期期准法的可行性。英语学习进程中,假定学习者担任并操控自己的学习,把自己的胜败归结于个人尽力、学习战略而不是不行控的要素,就能坚持动机行为并在言语学习中取得成功。上述特征也是自主学习的首要特征,因而,高校英语教师在教育进程中应引导学习者行进学习自主性,进而在动机行为发作改动时进行当令调控。
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