最新更新
 
您现在的位置:主页 > 新闻中心 > 校园新闻 >  
捉住主体认知抵触
发布时间:2018-08-13 19:54  来源:未知  点击量:
  一、捉住主体认知抵触,设置对立2018年生肖表性教育情境
 
  古语云,不愤不启,不悱不发.学习政策在数学常识内容的认知和数学问题事例的探知活动中,因为受认知水平、学习履历、思想惯性等方面的影响,发作认知了解上的“抵触”,然后带着疑问、带着问题,愈加深化地学习探知数学学科内容.教师在教育情境设置中,应捉住学生主体认知上的“不对称”,有知道地设置与学生认知相抵触、相对立的教育情境,使2018年生肖表学生带着不解、带着疑虑进入讲堂,进入教材2018年生肖表.如在“全等三角形的断定”教育中,为行进学生留意力,增2018年生肖表强学生根究力,选用对立性教育情境,规划如下进程:师:发问,咱们经过对全等三角形性质内容的学习,能够知道,全等三角形具有哪些性质?生:答,对应边、对应角别离持平.师:那么咱们2018年生肖表能不能说,三个角对应持平的两个三角形是全等三角形呢?生:堕入沉思.得出必定和否定两种不同答案.师:请同学们着手探、动脑思,判别这个命题的真伪性.在上述教育进程中,教师经过设置对立性的教育情境,使学生对全等三角形的断定办法发作了认知上的“抵触”,然后带着“不解”愈加深化考虑、深化2018年生肖表探析.又如在“圆的切线性质”教育进程中,教师依据以往教育履历,发现学生常常忽视圆与直线或其他圆的不同方位联络,导致剖析答复问题不行严密和周全.为引起学生留意,教师选用电子白板教育器件,向学生展现“已知有两个圆,别离是半径为10的⊙O1和半径为15的⊙O2,现在这两个圆相交于点A和点B,并且知道AB的长度为16,试求出两个圆的圆心距是多少?”事例,在学生解题根底上,展现其解题进程,2018年生肖表要肄业生翻开比照剖析.有不少学生单个比照解题进程后发现,本身其解题进程与教师的展现进程之间存在差错,这时初中生心里升腾起解题进程为何具有差异的“疑问”,愈加深化的考虑、剖析存在差异之处,推进了教育活动进程.
 
  二、凭借事例典型意义,设置事例性2018年生肖表教育情境
 
  事例是数学学科的“形象代言”,也是教师教育理念、教育战略浸透和施行的“载体”.教育实践证明,经过对数学事例这一“叶”,能够“窥视”和“得悉”数学学科常识内在要义和教育政策意图之“秋”.笔者发现,生2018年生肖表动、典型、形象的事例,能够有用提振学习政策的自动探知“内生动力”,能够有用拉近教师与学生之间的“间隔”,能够有用推进学习主体的探析进程.因而,教师要将事例性教育情境作为情境教育法的重要内容,2018年生肖表凭借数学事例所具有的内在生动特2018年生肖表性、典型意义和概括特征,结合教材常识要害、学生学习难点以及才干政策要求,设置典型、生动、形象的事例教育情境,为事例教育活动深化翻开做好“衬托”.如在“一次函数的图像和性质”教育中,该节课的要害和难点是了解和把握一次函数的图像和性质内容,因而,在事例教育中,教师设置了“已知一次函数y=x+2与反份额函数y=kx,其间一次函数y=x+2的图像经过点P(k,5).(1)试断定反份额函数的表达式;(2)若点Q是上述一次函数与反份额函数图像在第三象限的交点,求点Q的坐标”的典型事例,展现给学生,引导和教训学生依据一次函数的图像和性质进行解析活动.总归,情境教育法施行的意图,是为了增强学习政策留意力和能动学习情感,更好地推进教与学的活动进程.初中数学教师在情境教育法运用中,要依照新课改要求,遵从教与学的活动规矩,依据教育要素实践,设置靠近、恰当的教育情境,为有用教育深化推进加一把劲,添一把火.
上一篇:情境教育法在高档作业
下一篇:多媒体情境教育的底子原理
 
 
Copyright (c) 2015 WWW.whptu.ah.cn  All Right Reserved.   版权所有:芜湖高等专科学校
   您是第287597位访客123456789101112131415161718192021222324252627282930