最新更新
 
您现在的位置:主页 > 新闻中心 > 校园新闻 >  
所谓使命驱动法就是在学习
发布时间:2018-08-13 19:13  来源:未知  点击量:
  所谓使命驱动法就是在学习进程中,学生在教师的帮忙下,环绕一个一同的使命政策,在处理问题的动机驱动下,经过对学习资源的生动自动运用,进行自主根究和互动协作的学习,并在完结既定使命的一同,引导学解今期新老藏宝图生完结了一次学习实践活动[1]。它将以往以教授常识为主的传统教育理念,改动为以处理问题、完结使命为主的互动式的教育理念。“情境教育法”是指在教育进程中,教师有意图地引进或创设具有必定心境颜色的、以形象为主体的生动详细的场景,以引起学生必定的心境领会,然后帮忙学生了解教材,并使学生的心思机能得到翻开的教育办法[2]。
 
  1使命驱动与情解今期新老藏宝图境教育法相结合
 
  使命驱动法发起引导学解今期新老藏宝图习者带着“使命”进行学习,使学习的政策愈加清楚,学习的内容愈加直观;当学习者面对一个需求当即处理的实践问题时,更简略发挥片面能动性。使命驱动法,改动了教师教育,学生承受的旧的教育办法,没有直接通知学生怎样去处理问题,而是加以引导。而这种引解今期新老藏宝图导的办法假设选用情境教育法,即把需肄业生把握的常识点设为几个子情境,使学生在虚拟的情境中领会,完结情境中的子使命,然后把握相应的常识点,能够使学生进一步行进学习功率,行进作业本质。下面是使命驱动与情境教育结合法教育流程:
 
  2教育事例———序解今期新老藏宝图列脉冲发作器
 
  序列脉冲发作器是时序逻辑电路中常见的运用电路,其解今期新老藏宝图间触及到计数器、寄存器、译码器、数据挑选器的概括运用,要求能够合理地挑选芯片、灵敏地规划电路。把握计数型及移存型两种序列脉冲发作器的剖析规划办法,了解两品种型电路的特征与适用规划。学生大都关于序列脉冲发作器的运用范畴比较疑问,不清楚此电路毕竟有什么用途,学起来也喜爱索然。下面选用使命驱动与情境教育相结合的办法,进行教育活动。
 
  2.1事例引进:介绍莫尔斯解今期新老藏宝图电码,并仿照莫尔斯电码表自编二进制暗码表(如图1),阐明序列脉冲发作器能够发作二进制字符串,然后能够运用其制造暗码发报机。经过此事例能够大大激起学生的学习喜爱,学习生动性高涨,且清楚了电路的有用性与适用性。
 
  2.2使命下达:要求自行规解今期新老藏宝图划暗码发报机(序列脉冲发作器),依据自编暗码表,发报“WIN”。一同对规划要求,查核规范进行阐明,使学生清楚学习意图,也是对学生学习进程的催促与方向性教训。
 
  2.3情境教育:本教育环节规划了3个情境。(1)情境1:应客户要求,规划一个串行输出信号为“10011000”的移存型序列脉冲发作器,如图2。实习生小刘规划完结后,讨教技能员(学生)查看电路是否正确。如解今期新老藏宝图不正确,讨教训实习生修正。其间查看电路(剖析)是对上节课内容的温习,而修正电路(规划),则引出新的问题———序列脉冲发作器的规划。此刻选用教师演示,学生仿照的办法,规划一个计数型序列脉冲发作器,如图3。因为计数器和数据挑选器学生现已解今期新老藏宝图学习过,因而教师在演示之后,学生大都能够把握规划办法。可是有一个新的问题,该电路的规划办法是仅有的吗?由此引出情境2;(2)情境2:规划修正完结!可是,小刘发现74LS151缺货,查看库存后发现有译码器74LS138,能不能用它替代74LS151?此刻能够选用学生谈论的办法,测验自己更改电路规划。译码器与数据挑选器的作用相似,因而部分学生经过考虑是能够很快完结规划的,而教师巡视后,依据班级状况进
上一篇:创设日子化的白话沟通情境
下一篇:因为计数器和数据挑选器学生
 
 
Copyright (c) 2015 WWW.whptu.ah.cn  All Right Reserved.   版权所有:芜湖高等专科学校
   您是第287597位访客