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斯金纳新行为主义理论的中心将学习
发布时间:2018-08-12 06:01  来源:未知  点击量:
  斯金纳新行为主义理论的中心将学习行为分为两大类:一类是应对性行为,即由外来的影响引起的行为反响;另一类是操作性行为,即有机体本身宣布的反响,与其他任何已知的影响物无关。因此,斯金纳把条件反射也分红两大类:应对性反射和操作性反射。他以为,人类行为首要是由操作反射构成的操作性行为,它是人效果于环境而发作效果的行为。在学习景象中,操作性行为更有代表性,由于这种反射能够刻画学习中尤为重要的新行为。他指出,在教育进程中教师应该扮演学生行为的规划师,分化并连续强化学习方针,协助学生经过操作性操练逐步完结学习任务。
 
  强化和赏罚是斯金纳新行为主义理论的两大要素。强化分活泼强化和消沉强化。这两种强化旨在添加活泼行为反响再发作的可能性。活泼强化,相似给予学生物质或言语等方面的奖赏,强化学日子泼的学习行为;消沉强化,如为了给学生供给一个安静的阅览环境,关掉喧闹的电视机,削减搅扰,强化学日子泼的学习行为。赏罚与消沉强化不同。赏罚是为了培育一个人活泼的行为,强行阻止某种不良行为。比方,为了阻止讲堂上的随意打闹,教师将捣乱的学生关到校长办公室或禁闭室,令其反省反省。不过,赏罚在实践中证明只能暂时地下降消沉行为的反响率,是一种治标而不治本的办法。斯金纳对赏罚的研讨对改动其时美国和欧洲盛行的体罚教育起了必定的效果。
 
  在斯金纳看来,学习是一门科学,学习进程是一个按部就班的进程;而教则是一门艺术,是一门把学生与教育大纲结合起来的艺术。在教育中,教师应该安排悉数可能强化学习的条件来促进学生学习,起到一个监督者的效果。他剧烈打击传统的班级教育功率低下,质量不高。他依据自己的理论对教育进行革新,规划出了一套教育机器和程序教育方案,提出了程序教育的五项准则。程序教育的五项准则包含活泼反响、分步教育、及时反响、自定学习进展、下降过错几率。斯金纳的程序教育准则为核算机辅佐教育拓荒了路途,他的学术思想对各国教育的教育革新发作了活泼的推动效果。
 
  朴实的行为主义心思学家和教育家尽管为数不多,可是行为主义学习理论关于人们的教育实践影响很大。每个教师都要求写教案,而每节课的教案都应有其教育方针。行为方针,也有人称之为学习方针或表现方针,在教育、教案中层出不穷。斯金纳理念的推行者马格尔(1962~)提出,在日子中假如想做成某些事,咱们有必要有清楚的方针,教育也是如此。假如咱们没有清楚的教育方针,咱们就无法点评一个人的学习效果。他主张选用行为方针去界说详细的教育方针,其内容包含三部分:学习行为、学习行为表现的环境以及点评学习行为的点评规范。这一行为方针教育法正是马格尔将行为主义理论详细运用于教育的实例之一。
 
  在教育范畴,行为主义理论的另一重要影响就是程序教育法的施行和展开。当然,程序教育法中的程序并非指核算机运转的程序编码,而是详细的教育进程和安排。程序教育法将教育进程分红有序的小板块,鼓舞学生在每一小板块的学习进程中作出活泼的学习反响。因此,程序教育要求学生按部就班地学习,把握每一小板块的学习内容,并能正确答复教师提出的问题,不断地强化所学的内容。跟着核算机技术的迅速展开,对程序教育在教育现代化进程中的效果褒贬纷歧。以行为主义理论为根底,有人以为,程序教育法有力地推动了核算机辅佐教育和教育技术的遍及与运用;也有人发现由于程序教育的规划和安排技术的短少,整个教育进程变得机械刻板,学习进程变得枯燥乏味。在核算机被广泛用于教育之前,程序教育的理念在前期的教育机器上得到运用。初期的教育机器演示教育内容,提出学习问题,承受学生的答复,并奉告学生答案正确与否。关于教育机器的呈现,它的教育和学生参加的效果,相同也是众说纷歧。可是,有一点是必定的,那就是行为主义理论在程序教育和前期的教育机器上的运用,为20世纪50年代末核算机辅佐教育的鼓起奠定了根底,有力地推动了主机加终端的部分联网教育办法和以程序教育为主体的核算机辅佐教育。
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