最新更新
 
您现在的位置:主页 > 新闻中心 > 校园新闻 >  
窘境包围推进教育均衡展开的进程中
发布时间:2018-08-11 06:31  来源:未知  点击量:
  这类校园一般有以下特色:一是办学寻求十分明确,即以最短的办学时刻,赢得最大的办学收益,完成名利双收的办学政策;二是办学旗帜十分嘹亮,一般会冠以引人瞩目的称号,如xxx隶属校园、xxx试验校园、xxx世界校园等;三是高度重视优质生源和优异教师的吸纳与培育。
  
  3. 窘境包围式在“普九”和推进教育均衡展开的进程中,随着社会城市化脚步的加速,一些地处城乡结合部的单薄公办校园往往面临被拆并的危机。其间有些校园在别无选择的窘境下,由校长引领,“揭竿而起”,以破釜沉舟的气势和“杀出一条生路”的精力,捉住讲堂教育革新这个牛鼻子,破釜沉舟,施行校园革新,完成了讲堂改动、校园改动的包围式展开,教育质量快速提高,并一举成为当地有影响的校园。伴随着新课程革新的推进,这类校园一般会乘势而为,取得更富余的教育资源和更开阔的展开纵深,逐渐进入自动展开、全面革新的上升通道,办学质量全面提高。
  
  这类初中的革新展开一般具有如下三个显着特色:一是革新的动力彻底源自校园内部,由被迫包围到自动展开;二是革新的主体由校长统帅到群策群力,部队逐渐强壮;三是革新的关键是通过校园安排文明的改动推进校园的全体转型,完成了从文明救赎到文明领导。
  
  原点寻找:现代城市初中的创生之路广东省佛山市第三中学(以下简称“佛山三中”)初中部是从一所人文见识深厚、深受社会欢迎的城市彻底中学分离而来。在世纪初的教育革新中,校园阅历初高中剥离以及与其他两所初中整合的阵痛,又遭受各类民办初中在周边兴起、城市生活中心南扩的社会冲击,导致师资显着老化、优质生源丢失、家长本质下降,校园堕入教育质量下滑的窘境。面临危机,校园领导班子在充分调研的基础上,从校园前史人文见识、当代教育展开趋向、未来人才培育取向三方面剖析下手,嘹亮地提出了“办典雅之校,行博雅之教,育儒雅之人”的办学理念,启动了以文明凝聚力提高、教育质量改善、校园办理机制更新为着力点的全体转型性革新,促进校园由“趁波逐浪”的被迫“跟跑”,转向根据本身实践的自动建构式“自主经营”,完成了一所前史名校在新形势下的涅盘式重生。
  
  1. 办典雅之校:教育价值的重建与校园文明的重塑革新初期,针对兼并后的校园价值迷失和教师文明冲突等现状,校园确立了价值引领、以文明人、文明兴校的办学政策,致力于重建校园价值,重塑校园文明。
  
  一是传承前史名校的文明基因,凝练校园中心价值。校园传承200余年的校园拥有独具魅力的人文资源,如古韵犹存的佛山书院原址、英姿挺立的百年校树“红棉”、厚重典雅的傅秀岩公祠、杰出校友梁启超先生等。它们都昌盛于百年前后,一同显示出“雅”的人文质量,别离表现了“正”“美”“真”“卓”的精力风骨。为宏扬这一文明基因,校园确定将“雅”作为校园文明的中心价值,并从显示“正”(正身、正气、正义)、崇尚“美”(美德、美境、美誉)、宏扬“真”(真知、真挚、本真)、寻求“卓”(卓立、高见、杰出)四个方面予以饯别。
  
  二是根据地域资源和初中学生的生长特色,重塑校园精力。校训是校园精力的集中表现。校园校训原为“卓如红棉”,其间“卓如”是校友梁启超先生的字,“红棉”是校园师生视为精力图腾的“校树”(近200年树龄)。校园从校园里最具岭南特质的两种树木——“红棉”(校树)和“白兰”(“白兰花”为校花)身上提取其品格质量,并针对初中学生男女特性心理质量日趋分解且快速展开的特色,将校训完善成“卓如红棉,雅如白兰”,以引导学生知行合一、刚柔相济、卓雅兼备,勉励男生像红棉树一样,繁荣向上,卓着而立,具有正人之范、绅士之风;女生像白兰花一般,表里兼修,纯真典雅,具有淑女之美、才女之秀。在传承中立异的新校训,很快得到全校师生的认同,并逐渐内化为引领师生积极向上的强壮动力。
  
  三是发掘岭南区域的人文传统,提高校园文明档次。校园育人价值重建今后,有必要通过环境文明、准则文明、课程文明、行为文明等予以贯彻。所以,从校园环境到课程内容、从安排空气到教育理念,都力求表现岭南文明的深重意蕴和“卓”“雅”文明的丰厚内在。如校园标识的具象、书院原址的古韵、粤剧粤曲的旋律、功夫舞狮的激越、陶艺剪纸的构思、校园“三风”的塑造等,都以有形和无形的方法形塑和连绵着校园独具一格的文明神韵,并以润物无声的方法滋养着师生生长。
  
  2. 行博雅之教:校本化课程的重设与互动式教育的重构再好的理念,没有学业质量的提高,都只能是美丽的神话。居于顶层的文明价值一旦构成,革新的重心天然要聚集到课程和讲堂。为此,咱们以施行校园“三雅”教育五年展开规划为抓手,厚实开端了根据课程、教育与点评革新的学业质量改善之路。
  
  一是依照“以丰厚多样的教育资源构建学生丰厚多彩的当下与未来”的课程理念,展开课程资源的校本开发。为了改动教师教育目中无“人”、照搬教材、依赖教参、乱用教辅的行为习惯,咱们自断后路,取消了悉数教辅资料,以安排教师编写辅导学生自主学习的“学习导纲”为抓手,以备课组为单位进行统编教材的二次开发和根据“学习导纲”的课前二次备课。通过将团体备课与个人备课结合,单元全体备课与分课时备课一致,前期预设性备课与课前针对性备课融通,把教师从深重的事务性的质量办理状况中解放出来,让教师真实理解课程,走进教材,专注科研,锐意革新,精准教育,改动了孤立、分裂地看待课程教育和学业质量的思想方法,树立了全面的质量观、能动的课程观和面向学生需求的教育观。
上一篇:迫于升学的社会压力和眼前利益
下一篇:丰厚多样的教育资源构建学生丰厚多彩
 
 
Copyright (c) 2015 WWW.whptu.ah.cn  All Right Reserved.   版权所有:芜湖高等专科学校
   您是第287597位访客123456789101112131415161718192021222324252627282930